教学论文放飞学生阅读的翅膀新建 Microsoft Word 文档

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1、放飞学生阅读的翅膀——谈新课标下的阅读指导阅读教学是语文教学的重头戏，新课标更是强调“多读书，读好书和多进行写作实践是语文实践的重要内容。”但在教学过程中，我们如何指导学生阅读，确实是一个颇值讨论的问题。长期以来，老师总爱替学生包办一切，这一点，体现在阅读教学上更是突出，比如：讲课文时，我们让学生阅读的时间极少，教师在课堂上或者讲解分析、或者发出“做题”的指令，很少让学生自由去读课文。搞课外阅读时,我们总是有根有据的列一个“单子”，让学生“照单取药”，去找一些我们指定的篇目，忽视了学生的兴趣和爱好，这样容易使读书变成无乐趣的“劳役”，效果就大打折扣了。那么，我们应该怎样让

2、学生去阅读呢？说到这里，我不由得想起了鲁迅先生在他的散文《从百草园到三味书屋》中描绘的师塾教学生读书的一个情景：“先生大声道，读书。于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸，学生在读，先生也在读……。”这是一个那么美丽动人的自由阅读的场景啊？古代的学校，诵读之声不绝于耳，日诵不辍，而且有时是那么的自由。比较而言，我是十分推崇古代读书的自由性的，我们姑且称之为自主式阅读。下面就自由式阅读谈一点个人看法。美国著名作家海明威在教导他的儿子读书时说：“阅读名著，你只需要去感受它，而不需要去解释它。”此话深得阅读三味。《红楼梦》中的宝玉，黛玉二人都不乐于读“教材”。但二人却都有着浓厚

3、的自主阅读兴趣，《楚辞》、《庄子》、古风、唐诗、宋词，甚至佛学、《西厢记》一类被视为邪术之类的书，凡他们认为能怡情悦性的无不涉猎，所以，宝玉虽被时人讥为“愚顽怕读文章。”但腹内并非“草莽”。由于丰富的自主式阅读，他有着较深厚的语文素养，颇具“才情”。在第十七回《大观园试才题对额》。连“自幼酷爱读书”的贾正也不得不颔首赞许。黛玉的才学更不待说，被誉为“大观园”中的“第一才女诗人”。自主式阅读也铺就了无数现代名人的成功之路，如：叶圣陶由一个小学教师，靠自主阅读成为作家，“学者型”作家钱钟书，学生时代即因“读书破万卷”而闻名。毛泽东，、华罗庚更是因自主阅读而成功的典范。反观时下

4、的语文教学，给学生自主阅读的空间极为狭小，课堂上用纯“理科化”的形式，把一篇篇文章从字、词、句、篇到中心思想、段落大意，进行细致的“解析”，深入的“鉴赏”，精心的“把玩”，反复的“历练”，舍不得拿出时间指导学生自由阅读，更为荒唐的是还要硬性的规定在特定的时间内了解完各种阅读要求，完成那些百无聊赖、匪夷所思的练习题，使学生带着“完成任务”的心态被动阅读。林语堂先生早年就把这种“恶性读书”、“恶性教学”、“恶性出题”、“恶性考试”斥为大煞风景的“烹鱼煮仙鹤”。另外，在课外教学时，总是指手画脚，让学生照自己的“清单”去找书读，这样的阅读必然是乏味、枯燥、令人疲倦的，必然使学生对

5、阅读产生厌恶和畏惧。国学大师梁启超认为：一个人不管做什么的，工作之余随时可以得到愉快的伴侣莫过于书籍。而读书的愉快能否得到，大概在学生时代就决定了，因为养成良好的读书习惯才能品尝到读书的乐趣，形成能力。当然，趣味的形成绝不会存在于“指令”中。而存在于“自由”中。捷克教育家夸美纽斯说过：“一切语文从实践去学习，比用规则学习来得容易。”《大教学论》这一理论的高明之处在于发现了语文学习的内在机制——自动专注，自然习得。阅读教学的这种“机制”只有在“自主阅读”中才能真正发挥效应，使各种知识信息，文化因子，在头脑里聚集，碰撞，渗透，积淀，其语文能力，文化品味，人文素养乃至整个精神世

6、界都会在不知不觉中得到提升。特别是课外阅读中的自我选择，自主阅读，能为学生提供一片寻找自我，发展自我的文化原野，学生在其中广采博取，尽情吸收各种文化滋养、移情化性、培本丰源，能保证其个性和创造性健康发展。当然，提倡自主阅读并不是说不管课内还是课外，都要“大撒把”。相反，自主阅读对教师的指导作用提出了更高的要求，我在教学工作中作了如下尝试：首先，课内阅读让自主式、感受式阅读占主导地位，多给学生独立读书，体味，品味，背诵的时间，同时发挥老师的指导作用，组织好，引导好，激励好，点拨好，鼓励学生畅谈读书体会，重视学生体悟的个性化、差异性和创新性，使课内的小天地变得宽阔一些。其次，

7、课内外相结合，开设灵活多样的语文活动，使学生课外阅读有用武之地。如在进行课内阅读时，适时将课外美文引入课内，做源头活水，开设“美文共欣赏”课，班级“演讲比赛”“故事会”等课型，有机会让学生展现课外阅读成果，也使学生进行课外阅读有动力，有激情。总之，阅读教学是一项复杂的工程，行之有效的教学方法需要我们在教学实践中不断探索，我愿和各位同仁共同努力。水落坡中学：谷洪国