惊弓之鸟详案

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1、一、课堂导入巧　　（片断一）（1）　　师：上一节课，我们已经学习了《惊弓之鸟》，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？（有请一分钟演说家）大雁的母亲悲痛欲绝，坚决要为孩子报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小雁发来的消息。　　（课件：出示《森林报》）　　　　本报讯昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射手更羸人类竟不用箭就将我们的同胞活活“射”死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，大雁就直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。据

2、悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，本报将追踪报道。《森林报》记者小雁（2）　师：大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自己辩护。（稍停顿）大家想不想做一回小律师？　　生：想！（欢呼雀跃）　　师：好，现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到──　　（师出示“原告”、“被告”牌子。）　　生（兴奋地）：原告席。　　师：愿意为更羸辩护的小律师坐到──　　生（齐）：被告席。　　师：（戴上法官帽，庄严地）各位小律师请注意，请你们速读课文，将有利于自己的证词圈出来、划出来，然后可以相互议一议，几分钟后将正

3、式开庭！　　二、文本利用实　　师：开庭请被告律师（片断二）　　被告律师：大雁已经受过箭伤，它的伤口还没有愈合……　　师：你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的，你的证据在哪呢？（生不知所措）师：证据在课文中。　　被告律师：（读第九自然段。）　　师：从这一自然段，能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够，你看看这样说会不会更好。（打开课件）　　原告（或被告）律师请注意：我的证据在课文的第____自然段，它是这样写的________,这说明了__________,所以我认为____________。　　你试着用这种

4、方式说一下。　　师：在后面的辩护中，各位小律师最好也用这种方式。　三、学生参与活　　（片断三）　　原告律师：被告律师请注意，课文第二自然段是这样写的：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这说明大雁受过箭伤，并且孤单失群。如果不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家养伤，就不至于死了，所以我认为更羸是有罪的。　　师：原告小律师，你从哪里看出大雁受过箭伤，并且孤单失群呢？　　原告律师：课文中说大雁慢慢地飞来，说明它已受过箭伤。　　师：那孤单失群呢？　　原告律师（稍停、思索状）：课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的，要么排

5、成“人”字，要么排成“一”字。　　师：，可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞，也听不出它孤单失群，叫声悲惨，你能再读一遍吗？　　原告律师：（有感情地读）　　师：很好，请坐。哪位小律师还想读一下？　　（很多同学举手，跃跃欲试）　　师：既然这么多小律师想试一下，我建议想读的小律师站起来，大家一起读。　　生：（读得很有感情）　　师：从刚才各位小律师有感情地朗读中，我仿佛看到一只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔，它的叫声是那么凄惨。被告小律师，你们是不是也被感动了？　　被告律师：法官大人，我提出抗议。因为我们现在正处于一个法

6、制社会，虽然大雁很可怜，但罪不在更羸，因为更羸并没有用箭──毕竟法不容情。　　　　师：你说得很有道理，法不容情。　　师:各位小律师们，我这里还有一个疑点，大雁听到弦响，心里很害怕的原因是什么？  生1：因为它以前曾听到过弦响。  生2：因为它以前被箭射伤过。  师：请同学们想象一下大雁以前被箭射伤时的情景。  生1：秋天到，天气凉，一群大雁排成“人”字形队伍往南飞。忽然，一枝箭从下面飞速射来，领头雁来不及躲避，箭擦破肚皮而过，大雁负了伤，落在了雁群后头。  生2：一天，两位将军比赛箭术。这时，一群大雁从远处飞来，他们商量一同射

7、雁来决定输赢。比赛开始了，只听得“嘣”的一声，两枝离弦之箭飞速射出一枝射中了最后的一只大雁，另一枝穿透了领头雁的翅膀。领头雁跟不上雁群，只能孤单飞行。各位小律师们，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？请准备结案呈词。　　师：讨论一下。生１：我说！是更赢害它，是更赢的“嘣”！生２：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生３：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗？生４：是那群大雁，干嘛不回来找找它？要不，它也不会这么孤单失群了！生５：我认为关键是它自己！它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！

8、嘣！嘣！”也不碍事！（众大笑！）到底谁才是真凶呢？我们来听听更赢的心声。　师：（出示词语卡片：弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞）请同学们读一读。（生齐读）师：愿意上台的同学，请把这五个词语按照更羸分析推理的思路排列顺序，贴到黑板上的方框里。  （五名学生上台排列词语：弦响害怕高飞