《爱莲说》详案

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1、（一）导入：导入语：同学们，你们在现实生活中见过莲花吗？你们还知道莲花被称作什么吗？莲花也称为荷花、芙蓉，它一直是中国文人墨客喜爱的写作素材。唐代诗人李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”；宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天我们来看看周敦颐在《爱莲说》中是如何来写莲花的。（二）介绍作者和题目含义：1、首先来了解下作者周敦颐：周敦颐，北宋代人，字茂叔，北宋哲学家，创立了宋代“理学”，可以说是宋明理学的开山祖。学者就称他为濂溪先生。周敦颐一生酷爱清雅端庄的莲花。他甚至还在自己著书讲学的濂溪书院内建有“爱莲堂”“赏莲池”。可见作者有多爱莲花哦，故而写下了这篇《爱莲说》。2、我们

2、来看下题目，爱莲：喜爱莲花；那说是什么？记，古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事写景来抒发作者的感情。铭，古代一种用韵的文体，用来警戒自己或者称述功德。“说”，古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明事物，也可以用来记叙、抒情，偏重于议论。含义：“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。（三）朗读课文，理解文意：1、现在让我们来看下生字词。请一个同学来读一下。颐（yí）蕃（fán）淤（yū）泥涟（lián）亵（xiè）濯（zhuó）逸（yì）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻2、解决完生字词，现在请同学们起读下《爱莲说》，读的过程中注意要抑扬顿挫，要读出“韵”味，要求读准字音，

3、读通课文。大家的字音虽然都读准确了，但是节奏的把握还不是很到位。来，大家抬头看一眼PPT，PPT上的单斜线代表什么？对，就是稍作停顿的意思。比如，～～（示范）。你们把这些停顿标注在书里。好，我们再来读一遍文章，不过这一次要读准字音读准节奏。"水陆草木之花，预备齐～"3、现在呢我给大家几分钟的时间默读课文，进行全文的翻译。在翻译的过程呢要注意。。。。。。等下我会请同学来翻译。现在开始默读。请这一组。4、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；

4、牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！（四）精读课文。1、文中的那一句话写出了作者喜爱莲花的原因啊？作者从哪些方面描写莲花，写出莲哪些与众不同的特点？表现了莲的哪些品质？具体描写：环境——出淤泥而不染；生活习性——濯清涟而不妖；体态——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；气味——香远益清；气质——可远观而不可亵玩焉。表现品质：不与世俗同流合污（高洁）——纯真自然无媚态（质朴、庄重）——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬（芳香）——独立高洁（清高）——令人肃然起敬2、小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的

5、外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4、从莲花的美好品质出发，作者将莲花比作了什么？从原文中找出议论莲花的语句.莲，花之君子者也。那君子有什么品质呢？莲花这些方面又对应着君子的哪些品质呢？所以，作者对莲花是一种怎样的态度啊？6、课文是不是只写了莲花啊？不是的话，那还写了哪几种花？分别比作什么？明确：还写了菊和牡丹。谁喜欢菊花？作者将菊花比做什么？为什么把菊花比作隐逸者？作者对菊花是一种怎样的态度啊？7、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？但是菊花

6、和牡丹起的衬托作用相同吗？（补充正衬、反衬）衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。5、但是周敦颐写这篇文章是不是就是因为莲花给他的视野上的美的享受啊？他写《爱莲说》是不是就是为了赞美它的美啊？要是只是为了写莲花的美，它会成为千古名篇吗？你们要记住一件事，大部分中国的文人最擅长一件事：“移情”。他们看的写的，都不是事物本身，是自己。本文还运用什么写作方法？明确：托物言志——托莲花这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好、正直坚贞的节操。8、作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人

7、，表达什么思想？明确：（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。总结：这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵