小青石教学设计

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1、《小青石》教学设计一、素质教育目标　　　（一）知识教学点　　　　　理解课文内容。　　　（二）能力训练点　　　　　　分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。　　　（三）德育渗透点　　　　　　理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。　　二、重点、难点及解决办法　　　（一）重点、难点　　　　1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。　　　　2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。　　　（二）解决办法　　　　1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。　　　　2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思

2、想教育。　　三、课时安排　　　　两课时。　　四、学生活动设计　　　（一）学生自读课文，自学生字、生词。　　　（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。　　　（三）小组讨论、交流。　　　（四）全班汇报、交流。　　　（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？　　　（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。　　　（七）分角色朗读课文。　　五、教具准备　　　　投影仪。　　六、教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）揭示课题　　　　　两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了

3、这篇童话，你就知道了。今天，我们一起学习《小青石》。板书：20*小青石　　（二）齐读课题　　（三）自读课文　　　　　要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词查字典或联系上下文理解。　　（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）　　（五）自读课文　　　思考题：（用投影出示）　　　　1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？　　　　2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。　　（六）汇报、交流以上思考题　　　　　学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走

4、，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。小黑石对自己的生活感到满意，它安于现状。　　　　　小青石觉得快乐的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、玛瑙碰头吧。我将成为发簪还是纽扣呢？不管成为哪一样，总比闷在岸滩上强！喂！快些把我铲起来吧！”一会儿，小车动起来了。小青石满腔欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服。小青石看见许多许人的脚，它觉得非常快乐。它和同伴一起支撑着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活”。“小黑石说的话原也确切，我们石块的性质是天生稳定不动的。不过，要像我这样稳

5、定不动，生活才有意义！”　　（七）默读课文　　　　　给课文分段，考虑各段内容分别是什么？（教师巡回了解情况，做到心中有数。）　　（八）小组交流分段、概括各段内容情况　　（九）全班汇报、交流　　　　　第一段（第一自然段）被山水冲到岸滩上的一块小青石和一块小黑石过着平静、安适的生活。　　　　　第二段（从“一天”到“一会儿竟睡着了”）讲小青石和小黑石对平静、安适的生活截然相反的态度。　　　　　第三段（从“几天以后”到“反而觉得异样的舒服”）写几天之后，小青石被工人运到都市，为自己的理想将要实现感到兴奋、欢喜。　　　　　第四段（从“第三天早上”到“不晓得怎样才好”）讲小青石到都市后，被制成

6、混凝土，铺在马路上，小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清这是怎么回事。　　　　　第五段（从“一年又一年”到全文结束）讲小青石为自己能成为让人们走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。它认为“这样才是最有意义的生活”。　　（十）有感情地朗读课文　　（十一）学生质疑　　　　　　提出不懂的问题，汇报交流（这节课能解决的在这节课解决，实在不能解决的第二课时边理解课文边解决）。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）默读课文　　　　思考题：（投影出示）　　　1．你认为这篇课文中哪部分是主要内容？（突出本单元训练重点）　　　2．小青石认为什么是最有意义的生活？（渗

7、透中心思想）　　　3．你都读懂了什么？（充分理解课文内容）　　（二）小组讨论以上思考题　　（三）全班汇报、交流　　　　　在交流时要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极动脑思维，一个问题必要时找几名学生回答，学生实在答不准的，教师要给予引导。应交流出以下内容：　　　　　第四段和第五段是课文的主要内容。　　　　　小青石认为：自己能够成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块，这才是最有意义的生活。你读懂了什么？这一题要求学生回答出以下几点：　　　1．工人把小青