少年王勃（第1课时）_教学设计

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1、《少年王勃》（第1课时）教学设计课题《少年王勃》语文学科三年级。教材简介《少年王勃》是沪教版三年级下册的一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。设计思路1．谈话揭题、导入新课。2．初读感知、学习生字新词。3．再读课文，理解主要内容。4．学写生字

2、词。目标预设1．能正确、流利、较有感情地朗读课文。2．学会文中9个生字，能认真书写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。3．通过朗读，简单了解文章的内容。重点、难点在熟读课文的基础上，掌握文中的生字词，能了解文章的主要内容。设计理念第一课时的教学，主要是让学生能在熟读课文的基础上，掌握生字词以及简单了解文章的主要内容。因此，在教学中，以“读”入手，通过各种形式的朗读，达到本节课的教学目标。通过朗读，让学生对生字词进行理解与书写；通过朗读，让学生对文章的主要内容进行简单了解。教学过程一、复习导入新课课

3、前复习古诗：前一段时间，我们同学背了不少的古诗，谁愿意背背你最喜欢的一首古诗？）1．刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》（教师背诗）2．有谁知道这首诗的作者是谁吗？（板书：王勃）3．“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是《滕王阁序》。（板书：少年）4．少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢？今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。5．结合图片资料，介绍王勃。6．听了老师的介绍，你们有什么疑问吗？生自由提问。7．过渡：你们问的问题有许多都能

4、在课文中找到答案，让我们去读读课文吧！二、初读感知、学习生字新词1．请同学们按自读要求，自由朗读课文。2．出示自读要求：（1）自由朗读，读通课文，读准字音。难句、长句，多读几遍。（2）对文中的生字词，可联系上下文理解字义，也可以查字典。（3）对不能理解的或有疑问的地方，做好记号。3．检查自读情况。（1）多媒体出示生字词。tànwàngnánchāngténgwánggédūduyànhuì探望南昌滕王阁都督宴会wénzhāngyěyālǎngdúxùyánshàoniánníngwàng文章野鸭朗读序言少年凝望yúhu

5、īshuǐtiānyísèxiōngyǒuchéngzhúwénsīrúquán余晖水天一色胸有成竹文思如泉pāiànjiàojué拍案叫绝朗读：指名读—正音—指名读—开火车读—齐读。“少”“都”多音字指导。理解：说说你知道的，问问你不懂的。再次齐读。（2）多媒体出示句子，指导朗读长句。①多媒体出示句子：标上停顿号（落霞／与孤鹜／齐飞，秋水／共长天／一色。）指导读。“一位姓阎的都督正准备在滕王阁……便邀请他也来参加。”“一只野鸭正披着落日的余晖……轻轻地飘荡。”“当那位都督听人读到……真是奇才。”②指名多人朗读—组读—

6、齐读（3）分段指名朗读课文词语和长句都难不倒大家，那课文呢？谁愿意来和大家分享下这篇文章？三、再读课文，理解主要内容1．都读得很不错，那谁来说说这文章主要写了什么呢？再读读课文。2．默读课文，思考。3．指名交流。看来同学们都很爱思考，那现在你能说说课文主要讲了什么？（出示填空：）课文主要写了（谁）在（什么地方）参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人，（谁）文思如泉，写下了千古传诵的名篇《》。）【点评：瞧，把每小节的意思再组合加工一下，就概括出了课文的主要内容了。】4．齐读课文。四、总结，布置作业1．指导书写（1）读

7、读课后需描红的字。（2）观察这些字的结构与布局。（3）师范写讲解“探”“督”“宴”等，生书空。（4）生描绘那个仿影。2．课后朗读课文，抄写生词。