小李威学习汇报

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1、如沐春风如逢春雨----------参加课改十二年课堂教学创新成果展示会的收获与体会小榄镇升平小学李威(小)冬日的暖阳，清爽的天气，一如我明媚朗润的心情。在转教三年时间数学之后再重返久违的语文课堂之时，有机会参加课改十二年之华语地区小学语文课程与课堂教学创新成果展示会，对于我来说，如沐春风，如逢春雨。一、课例异彩纷呈——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。三天的学习内容丰富而充实，郭初阳老师开放有度的《言论自由》，让我们看到了老师与学生在课堂上的自由对话，课堂成了学生思维驰骋的自由天国；于永正老师中年级人物语言描写练习片段，通过启发对话、情境表演，在学生发现的基

2、础上适时点拨。学生在润物细无声的指导与点拨下，习得方法。细细品味，于老师是在简简单单教语文，又是在不拘一格教语文。出口成章的罗才军老师执教的《蝙蝠和雷达》向我们展示了说明文的新教法。品读语言，融入情境运用，展开过程，体味精妙写法；想象练笔，引发无限神往。看似枯燥的说明文在罗老师的课堂上同样有声有色。赵志祥老师别具一格的《赵州桥》，课堂上笑声不断，大气的课堂让我们看到怎样用教材教课程。薛法根老师经典的板块教学设计聚焦训练点，循序渐进，扎实、朴实而又耐人寻味。除此之外，我们还领略到清新淡雅，恬淡如菊的台湾课堂，对比我们平时的课堂，台湾教师在课堂上的不温不火，和声

3、细语，令我感受颇深，同时他们给予孩子更多的发现和探索的时间和空间，也是值得我们深思的。众多课例异彩纷呈，令人目不暇接。然而，观课之后，细细咀嚼，静静思考思考。头脑中定格更多的还是管建刚老师指向写作的阅读课《春联》，还有王崧舟老师诗情洋溢的《孔子拜师》。第3页共3页二、指向写作的课内阅读教学——读写本一体，缘何要分家？曾经在《小学语文教师》等教学刊物上拜读过多次管建刚老师返璞归真的作文课堂，今天有幸聆听到他的阅读课《春联》，实为大开眼界。《春联》是四年级的一篇说明文。管老师在指导学生干净利落读课题之后，就开门见山，直接点明这是一篇说明物品的说明文。接着直奔关键

4、句，明确春联的作用是为了“增添气氛”，通过圈画重点词了解春联的特点是对仗美、声律美。接着是管老师独具匠心的设计——指向写作：以文中的四个例子为依托，将文中春联全部打乱顺序，同时加入课外的春联，让学生根据语境选择春联；引导学生将春联分成描绘了、展现了、歌颂了和表达了四个类别；学生通过调换两个段落中的春联体会举例子，不重复。为了让写的训练在课堂上更为扎实，老师还安排了有层次地完成春联的小练笔。学生就这样轻松地学到了写作的方法。阅读教学的终极目的到底是什么？阅读就是为表达和写作服务的。我们在教学中时刻都要有读写结合的意识，利用好文本的特点在读中学写，找到读写结合点

5、。其实，教学的有心人，总能在我们的语文教材中找到读写结合训练点，也许是课文的结构、也许是写作方法、也许是一个精彩的句式……有效的阅读教学，不是把大量的时间花在对文本的内容上，而应把教学的精力放在体会“怎样写”“如何表达”上。反观现在的语文课堂，浅显的内容经常被我们揉得支离破碎，还美其名曰“深入地读”，其实学生读时已经是味同嚼蜡。如果毫无积累价值可言的语言，放手不读、略读有何妨？所以，我们还是要根据文本的特点，灵活确定阅读教学的落脚点和训练点。《春联》一课为我们提供了很好的范例。三、诗情画意语文课——虽不能至，然心向往之。王崧舟老师为我们带来了经典课例《孔子游

6、春》，课如其人，那样的厚重儒雅，别出心裁的设计第3页共3页蕴藏着大师的诗意语文教学思想和他的人文情怀。新课以这样的方式导入：《孔子游春》是一篇新编历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢？学生回答后，齐读课题。老师立刻点拨“题目中人的名字往往是故事的主人公，今后我们在阅读时要特别注意文章的题目。”轻描淡写、干净利落教方法，妙！接着王老师引导学生整体感知对孔子的印象，把握孔子作为老师的身份。老师与学生一起找到课文关键语句，讨论明确无论在弟子的眼中，还是在孔子自己的心中，孔子都是一位老师，生圣贤孔子的形象在学生的眼前、心中立刻变得亲切、鲜活起来。这节课令人拍

7、案叫绝的设计是王老师将孔子的“课堂、课文、课题”巧妙呈现于自己的课堂，又与学生共同走入两千多年前圣人孔子的课堂，听课老师似乎和学生一起来到了阳光普照、桃红柳绿的泗水河畔，与老师一起感受如水一样的“有德行、有情义、有志向、善教化”的真君子。课上，王老师大量引入古诗词，使学生对水、对真君子的品德有了更为深入的理解，王老师一组组富有气势的排比，一句句饱含激情的话语，感染和打动着学生和听课老师。王老师的课堂与孔子的课堂同样有着异曲同工之妙。孔子的学生被打动着，王老师的学生被打动了，听课老师也被打动了。课堂之上，我们和学生一道如沐圣贤光辉，似受春雨滋润，不由自主地陶醉

8、在诗一般的意境中。最后，王老师用《史记》中司马迁对孔