小学语文教学设计-望月

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人董慧所在学校维扬实小单元第七单元课题望月教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。教学重难点1、通过自主阅读探究感悟作者和小外甥眼里的月亮的不同，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界。教学准备教师：小黑板学生：搜集有关“月亮”的诗词教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初

2、读课文，理解诗句。教学过程：一、激趣揭题（一）、同学们，古往今来，多少文人墨客赞美吟诵过月亮。你知道哪些有关月亮的诗词句吗？我们来背诵背诵。（二）、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文。板书：望月（三）、齐读课题，质疑文题。二、学习字词（一）、自由朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子，读通课文。2、自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（二）、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。（三）、回答部分质疑的问题。三、理清脉络（一）、默读课文，充分利用学生的旧知，激发学生学习的主动性与积极性，并以此构建自由和谐的氛围，营造良好的学习环境。依据人物出场的变化，给课文分段，并说说每部分的内

3、容。第一段（1—2）：我在甲板上欣赏月夜美景。第二段（3—20）：小外甥和我的愉快交谈。第三段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。（二）、指导分层小外甥和我的愉快交谈又分成了两个层次：背诗和提问，请找出相应的段落。四、诵读诗句（一）、千百年来有多少文人墨客为月亮所倾倒，留下了许多脍炙人口的诗词佳句。除了刚才我们背诵的，课文中也引用了许多。诵读这些诗句，想想它们来自哪些古诗？（二）、在这些诗中诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？再读体会。（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等）（三）、小结：同一个月亮，在不同人的眼里是不一样

4、的，它寄托了诗人不一样的情怀。正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。也就是相同的景物在不同人的眼里是不一样的，关键要看人所处的环境，人的心情如何。（四）、有感情地朗读这些诗句。五、写字练习六、作业设计1、抄写词语2、积累和“月亮”有关的诗词句。第二课时教学内容：精读课文，想象感悟。教学过程：一、复习导入1、复习：有感情地朗读文中的诗句。2、导入：从古至今，众多诗人望着同一轮明月却产生了不同的感受，那文中的“我”和小外甥眼中的月亮又有何不同，我们各自又有怎样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》。给学生某些暗示，渗透理清课文脉络的方法。利用分段分层引导学生快速把握文本内容。帮助学生积累语言，培

5、养语感，受到古诗词美的熏陶。并为后文的学习作好铺垫。二、精读感悟（一）“我”眼中的月亮1、“我”眼中的月亮是怎样的？请同学们轻轻地读读课文的第二自然段，边读边想象课文所描绘的画面，你仿佛看见了什么？2、这段优美的文字值得我们一读再读，再读第二自然段，遇到让你心动的句子或词语，划一划，再细细地读一读，品一品。（学生轻声朗读）（1）、“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”“安详”是个让人心动的词，本来是什么意思？（形容人的神情的，一种温情的、从容的神情。）现在用在月亮身上，让我们感觉到了什么？（月亮仿佛也有了生命，有了温情，让人感到非常亲切。）（2）、“月光洒落在长江里，……”“千点万点晶莹闪烁的

6、光斑在跳动”。（3）、“江两岸，……镀上了一层银色的花边……”3、三读这段文字，说说“我”眼中的月亮怎样，从中感受到什么？小结：这是多么宁静而优美的画面啊！4、背诵这段文字。（二）“我”与小外甥对诗1、如此宁静而优美的月夜，小外甥与我来对诗。月下吟诗应该是怎样的一种氛围？请同学来分角色对诗。2、请同学评价，结合点评来理解“清幽旷远”一词，感受当时宁静、优雅的氛围。3、小外甥与舅舅对诗时又有哪些不同呢？（1）、小外甥和舅舅所说的诗句有什么不同？为什么？（2）、小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）4、师生分角色读，指名练读。5、真是，写

7、月亮的诗多如繁星，“我”和小外甥就这样你一句我一句，说也说不完，所以——点出省略号。6、出示：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的氛围中。”理解“沐浴”着月光和“沐浴”着诗的不同含义。小结：月光美丽，诗句更美！（三）小外甥眼中的月亮1、那么，小外甥眼中的月亮又是怎样的？自读重视培养学生整体把握的能力和良好的语感，发展学生丰富的想象力，以读促悟、以读促想。师化繁为简，变化形式，引导学