小学_教学设计《鱼游到了纸上》

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1、鱼游到了纸上课前交流：一、导入：同学们，今天咱们一起学习一篇新课文——鱼游到了纸上。板书课题：鱼游到了纸上第一次看到这个题目的时候，尤其是看到这个“游”字，你最大的感受是什么？用一个词来概括你的感受，那就是——…..来，带着你的感受来读读这个题目。这是他的感受，你的呢？。。。。如果用一个词来概括你的感受。。。带着这种感受来读读题目。。。。。。。你们有这种感觉吗？把这种最原始、最真切的感觉读出来,我们一起再来读读这个题目，开始！瞧，这么一个简单的题目让我们产生了这么多的疑问，让我们感到那么奇怪，那么就让我们

2、走进课文去一探究竟吧！二、整体感知，品读体验。默读课文，找一找课文中有几句带“游”的句子，用波浪线把他划下来，注意句子要完整。1默读课文。好，已经找到带“游”的句子的，举手。都找到了，我们来听听。2汇报交流。咱们按句子的先后来说，谁先来？“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。”好，这是第一句，第二句“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”第三句：“一个女孩惊奇地叫起来：哟，金鱼游到他的纸上来了！”第四句：“他有时工笔细

3、描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”第五句：“他好象和游鱼已经融为一体了。”第六句：“我把那个女孩说的话写给了他，‘鱼游到了你的纸上来啦！’”最后一句，一起来吧：他笑了，笑得那么甜，“他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。”这七个带游的句子从文章的开头，一直游到了文章的结尾。不过呢，有长有短，下面呢就请同学们读一读自己觉得比较长、比较难读的句子，把它们读熟。开始！3生自由读句子。4、师生接读句子。注意听清楚要求：我

4、呢想办法把这些句子串起来，但是你们一定注意听，该接的地方赶紧把你的句子接上去，看谁的耳朵最好使。听明白了吗？好！那么其他同学干什么？倾听！准备好了吗？西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底——　　生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。　　师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——　　生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而

5、且从来不说一句话。　　师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——　　生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！　　师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——　　生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——　　生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。　　师：真没想到，这位画技如此

6、高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家--　　生（接读）：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”　　师：他笑了，笑得那么甜——　　生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。　　师：他笑了，笑得那么甜。他为什么笑了？而且笑得那么甜？　　师：为什么？他为什么笑了？小女孩怎么夸他的呢？读文中的原句。“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”没错，咱们一起读一读！出示句子你觉得这句话应该怎样读呢？

7、生：惊讶、惊奇。。。。。。3、同学们，假如你就在现场，你就在金鱼缸边，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问你的第一反应是什么？你会怎么做?指名说。这是你的第一反应，那你呢？你的。。。？好的，我们都来做做第一反应。谁来读那句话？要求是让所有的同学听了你的这一声叫喊之后，迅速地做出第一反应。谁来？（指一名）同学们都做好准备，现在你们就在玉泉的茶室后院的金鱼缸边儿。突然，你们的耳边传来一声惊叫——生：金鱼游到了他的纸上来了！同学们，听到这样一声惊叫，都想挤过去看个明白，鱼怎么会游到纸上去了呢？那假如小女孩说的不是

8、这句话，而是哟，金鱼画到他的纸上去了！那你还会有刚才那样的反应吗？为什么？大家都有这样的感觉，但是小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上来了！听到这句话的时候你的脑海里面会浮出哪样的画面呢？（生思考回答）金鱼活啦。。。更活啦。。。想象够奇特的。。。是的，你们看到的种种画面最后都汇成了这样一句话——哟，金鱼游到了他的纸上来了！把你的喊叫声传入到每个人的耳朵里去，再来，读——哟，金鱼游到了他的纸上来了！5、品读靑年画鱼是啊，