学生运算能力缺失成因调查与分析报告 李卫华

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1、学生运算能力缺失成因调查与分析报告一、调查的时间、目标和方法（一）时间：  2016、1、17（二）目标：1.了解我校九年级学生运算能力缺失原因。2.明确本年级学生运算能力的特点。3.探究我校学生运算能力低下的原因。（三）调查方法1.课堂测试本次测试共设24道运算题，内容包括初一、初二的实数运算以及初三近两个月来所学知识，限时30分钟。测试题目来自近年来期中、期末试卷，测试学生为我校九年级三个班的学生。2.问卷调查  学生问卷，内容包括思想认识、学习态度和方式、错题原因三个方面。三班学生均认真作了回答。 二、调查结果分析1.运算测试结果如下：测试人数正确题数（平均）正确步数（平均

2、）优秀人数（96分及以上）过差人数（36分以下）男生74人17.836.31710女生71人16.933.71382.问卷调查结果分析：（一）初中生运算能力的现状①.思想认识  调查显示，大部分学生对于数学运算的学习持肯定的态度。72%的学生认为数学运算的作用是提升自身素质，培养自己的能力。18%的学生认为数学运算的作用是为了不久的中考，10%的学生没有任何考虑，只是应付老师和家长。②.学习态度和方式  调查结果表明，62%的学生比较喜欢数学运算题，因而热情较高，24%的学生没有多高热情，但只要老师布置也能认真去做，14%的学生则害怕或厌烦运算，对此深感头痛。我们在调查中还发现，

3、比较喜爱数学运算的学生中，男生占71%，女生占29%；而害怕或厌烦运算的学生中，男女比例并无较大差别。其中，25%的学生能深入其中，主动探究分析运算，41%的学生基本按老师布置的任务进行安排练习，缺乏主动学习意识，34%的学生则需老师或家长反复提醒才勉强进行练习运算。③.错题原因：调查结果显示调查班级不会做粗心紧张男生74人13.5%75.8%10.7%女生71人14.6%74.9%10.5%（二）初中生运算能力的特点①.教育价值观较为消极  大部分学生都较清楚地认识到学习运算的目的，但缺乏宏远目标，而是更切合实际。他们更多的意识到学习计算是为了进一步的学习，为了中考、高考，整体

4、上看初中生的教育价值观较为消极。②.学习方式较为被动  通过问卷调查表明，学生虽然对于学习运算有着较为明确的目的，清楚学习运算的重要性，但是相当多的学生在学习上没有表现出相应的积极性，而是表现出一种消极被动的学习态度。他们盲目做题，多数为了完成老师或家长布置的任务。③父母文化程度低下影响学生计算效果  通过问卷调查，我们发现，父母文化程度较高，有高中学历的家庭，学生的运算能力较强；父母文化程度较低，有的甚至初中都没毕业，学生缺乏应有的辅导，因而运算能力就较差。（三）影响初中学生运算能力的因素从问卷反馈的信息来看，状况不容乐观，提高农村初中生数学计算能力需要花费巨大的精力，也需要一

5、个较长的过程。   １、思想意识不重视  新课标对初中数学中的运算方法和技巧降低了要求，对繁、难或技巧性比较大的内容和方法不作要求，以至于一些老师和学生对计算能力的培养有所忽略，对提高运算能力和技巧不够重视。他们往往对那些要求较高的计算题不去认真探究，把握不准确，甚至畏避。久而久之导致一些学生运算能力下降，严重影响初中数学的学习甚至将来的学习。2、兴趣淡薄，习惯丧失通过对三个班学生深入调查，发现学生对待计算的兴趣明显不足。调查显示，绝大部分学生对数学运算缺乏兴趣，只是应付作业。并且很多学生没有养成良好的审题习惯、验算习惯，粗心大意，一些学生学习过于自信，计算后从不检验。更有一些学

6、生只想作业尽快完成，根本就不想检验，交上作业就万事大吉了。3、思维方法不灵活  很多学生掌握了某一种知识或用惯了某一种运算方法后，形成思维定势，只知道依葫芦画瓢，这样必然会出现思维僵化，不知变通，一遇到变数就不知怎么办。4、缺乏优选意识  一道题往往有很多解决的方法，这就要求我们择优而取。好多学生缺乏比较意识，做题时往往找到一种方法就抱着死做下去，哪怕非常繁杂，也不知变通，认为只要能做对就行了，其结果浪费了大量的时间和精力。一些老师也不注重方法的指导，忽略择取最简方法进行运算的教学。