实践与反思同行

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1、构建高校课堂的思考关于构建高效课堂，我认为只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。下面就结合我上的《年、月、日》一课，谈谈我对高效课堂的些许思考。思考一：通过什么方式导入新课？学生对“年、月、日”的知识了解多少？在本堂课的设计之初，我考虑通过情境引入新课，即出示关于神十发射时间的一段话，引出对年月日的学习，后来在试教中，发现学生对这段情境并不太敢兴趣，发射升空的时间对于他们来说好像并不重要，没有起到我课前预设的效果，后来想想也对，虽然神十升空是件大事，但事情

2、已失去了实效性。和教研员讨论后决定，直接提问“你知道今天我们要学习什么内容？”，因为大屏幕上已出示，学生很快集体说出“年月日”，顺着学生的话我随即提问“关于年月日，你已经知道了哪些知识？”接着学生畅所欲言，纷纷举手分享自己已经知道的年月日的知识，根据孩子们的回答，我也选择性地板书，并给予他们肯定和鼓励。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，这不仅要求提高教师的教学效益，还对学生的学习效益有了具体的要求。考虑到年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，我采取直接引入的

3、方式，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，提问面向全体，目的性强，而且我能够依据学生对年月日了解的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，或者对教学计划作出调整，体现了高效课堂中的“效”字。思考二：如何让学生通过自主学习和探索，概括出年月日的相关知识？在学习新知前，我将全班分成了4组，每组分发了不同的年历卡，我要求学生先看看自己拿到的是哪一年的年历，然后观察每月的天数并将天数填在表格里，填好后和同桌交流，并说说你有什么发现。在学生交流的过程中，我将课前准备好的磁性黑板式的表格分发给了每组的代表，要求这些小组

4、长将他们的答案填写在小黑板上以便和大家分享。在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究，充分发挥小组成员的积极性，教师对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。思考三：如何引导学生当好小老师？在平时的教学中，我发现学生很热衷上讲台当小老师，但是一上讲台，就出现了语言空白。因此，在上《年与日》之前我花了较长的时间思考如何构建小老师的语言系统

5、，使小老师容易记住，听课的老师也觉得自然舒服，在思考的同时，我也借鉴了黄爱华老师曾经执教的一节《圆的认识》中对学生语言系统的训练方式。等每组的小老师拿着他们的成果上黑板交流时，我先提出自己的看法，觉得小老师上台可以这样说三句话：“请同学们仔细看”“我是这样填的”“你们还有什么疑问吗？”。第一位小老师在我的帮助下说的勉强可以，接下来的几位小老师出乎我的意料，他们说的一个比一个好，在三句话的基础上有了自己个性的语言，如：一位小老师在汇报完自己的答案后指着表格问全班“你们也是这样填的吗？”“有没有和我填的不一样的？”，十足的老师范儿

6、，让我很是惊喜。给学生提供展示的舞台，凸显了学生的主体地位，呼吁把课堂真正还给学生，让学生做到“我的课堂我做主”。教师利用课堂培养学生在众多同学或老师面前表达自己的能力,把“说数学”体现在数学教学的各个环节之中,教会他们怎么说，学生的课堂积极性会得到更大的提高，从而提高课堂的效率。我想，学生是聪明的，只要老师加以引导，他们就会展现出让你惊喜的一面。思考四：如何激发学生的学习兴趣？如何活跃课堂气氛？《年月日》这课中，师生共同得出哪些月是大小月后，接下来的教学环节便是对大小月的记忆，教案设计之初，是不带任何铺垫地直接进行记忆法教学

7、，但总感觉教学生涩不够自然，学生没有一种学习记忆法很有必要的体会。因此，在这个环节的处理上，我采取了随机抽查学生记忆大小月的方法，因为还没有教学记忆法，所以被抽中的几位学生说的不太熟练，有的还说错，其实这正是我的预设，我很自然地点评“看来大家对记忆大小月还不是很熟练”，同学们纷纷点头表示赞同，我顺着他们的反应，问“那你有什么好方法记忆大小月吗？”，此时，学生的学习兴趣被激发，我自然地引出对记忆法的学习。本节课中，课堂气氛最活跃的环节是游戏环节，学生在掌握了大小月后，我提出来用玩游戏的方式看看谁学的最好，游戏分为两个环节，“快速

8、问答”和“起立坐下”，全体学生的学习兴趣一下子就被激发出来了，每一位同学都参与到了游戏中，课堂气氛很是活跃，孩子们玩的很是开心。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，所谓在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干