如何让初中数学课堂充满激情

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1、如何让初中数学课堂充满激情涡阳县石弓学区大寺学校宋桂侠美国著名教育家理查德威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情。”没有激情的课堂是无从谈高效的。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象，富有感染力，教师也自然具有了亲和力，而深受学生喜爱与追随，知识与能力在不知不觉中已嵌入孩子的思维与脑海中。由此可见，飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素。课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，

2、不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。如何才能让数学课堂充满激情，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？我认为，数学教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，数学课堂才会独具魅力，课堂效率无疑也就有了较大的提高。　　一、挖掘教材，融入“人文味”，让数学教学充满情感。人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。长期以来，在数学教学中，多数教师传授给学生的是数学知识和技能的“业”而没有蕴涵人文精神的“道”。事实上，数学也是一种精神，一种文化。在

3、数学教学中进行人文精神的弘扬，人文素养的培养是必要的，而且是可行的。其实，在数学内容中涉及了众多生动有趣的数学史，如：祖冲之对圆周率的贡献，陈景润勇探歌德巴赫猜想，华罗庚自学成材，希伯斯为发现无理数而英勇献身；一些古代名题“百鸡问题”“鸡兔同笼”、“猴子分桃”等都蕴涵着数学文化，洋溢着人文气息。这些不就是老师们要传递给孩子们的精神财富吗？所以老师必须去引导它，分析它，慢慢地渗入孩子的心田。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多中

4、学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。所以作为一名数学老师，更应该在教学中渗透人文教育。　　数学学科是启迪智慧、滋养人文精神的沃野。数学教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重数学精神的陶冶。具体地讲，就是数学教学要坚持用教材饱含的品德思想，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，数学课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能

5、变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在数学课堂中融入“人文味”，让数学教学成为铸造学生灵魂的主要手段。　　二、精心导入，注入“人情味”，营造和谐的课堂气氛　　课堂不仅是学科知识传递的园地，更是人性培育的殿堂。试想，一个孩子在上课的过程中，说错了答案，或者站着回答不出来时，这时老师如果用嘲笑的口气批评他，挖苦他，那他还能在这节课里专心听讲吗？还能把这节课的知识学好吗？还会喜欢你这位老师吗？我认为遇到这种情况更多的是一种激励，这样才能推动学生不断地前进。有人经常抱怨数学课太机械化了，太没有人情味了，总是把教学活动趋于固定、狭窄的认知的框框

6、之中。哪像语文课可以上得有悲有忧，有喜有乐，还让学生陶醉在优美的语言之中。然而在人类的教学活动中不管数学、语文课等学科都是由认知因素与情感因素这两条经纬线交织而成的，只是我们忽略了数学教学中情感因素的挖掘。我认为，在以新课程为载体与平台的教学改革不断深化的情况下，我们应认真地从情感角度来审视教学活动，在教学活动中渗透、扩散、寻找情感因素，从而完善教学目标，优化教学效果，深化教学改革。记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。数学课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材也“不是无情物”——是承载和传播情感的

7、载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与数学知识融为一体，数学教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。如：在教学一年级《初步认识长方形、正方形、圆》这一内容时教师的衣着、教室的布置着实下了一番功夫。在教室的前墙方镶着一面国旗，后墙方挂着一只圆钟，墙砖上贴着学生的书画作品。教师穿着一件贴着五颜六色的长方形、正方形、圆的图片的衣服进教室，一下子吸引了学生的目光，在接着的课堂中，老师还把这些图片作为奖品奖给同学。这节课中教师基于自身的丰富的情感与由此带来的很好的气氛，一反常态地把长方形、正方形、圆的奖品贴在自己

8、的衣服上，引起学生的注意、兴趣和议论，给课堂教学定下了一个良好的情调。我们还可以在教学中用上一点幽默，能融洽师生之间的关系，激起学生浓厚的学习兴趣，数学课堂上，教师注入“人情味”