幼儿教师媒介素养研究

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1、独创性声明学位论文题目：么垄!匕叁峰盛季蛊远銎遂●，本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：伸粞签字日期_7驴年乒月≯日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以

2、采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：叶驾褊签字日期：矽，垆年≯月2-日导师签签字日期：矽弘年汐纲哆日目录摘jli}⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。II绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(一)选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(三)核心概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(四)研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．20一、幼儿教师媒介素养的内涵及其构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．25(一)幼儿教师的基本媒介素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25(二)幼儿教师媒介素养教育意识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．26(三)幼儿教师将媒介素养融入教学的能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．28二、幼儿

4、教师媒介素养状况分析与讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31(一)研究样本的基本资料分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．31(二)幼儿教师媒介素养现状的调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．33(三)幼儿教师媒介素养存在的突出问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39三、幼儿教师媒介素养的影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41(一)幼儿教师媒介素养的总体情况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．41(二)幼儿教师媒介素养的具体影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4l四、提升我国幼儿教师媒介素养的思考与建议⋯⋯

5、⋯⋯．．．。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．47(一)对政府及教育部门的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．47(二)对幼儿师资培养机构的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．49(三)对幼儿园及教师的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．50结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53{ili}：考：：；：2：iliI⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．：⋯⋯：55附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯上⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯．59致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63摘要幼儿教师媒介素养研究学前教育学专业硕士研究生叶雪梅指导教师胡福贞副教授随着新媒体时代来I临，在我国开展全方位、多层次的媒介素养教育已势在必行。建构起从幼儿园开始的立体化的媒介素养教育体系，对幼儿教师的媒介素养提出挑战；而对幼儿教师媒介素养调查研究的欠缺，使得研究者不能正确把握我国幼儿教师的媒介素养现状。因此，积极对幼儿教师的媒介素养进行探究，已经成为一种必要与必然。本研究在大量相关文献的基础上，尝试提出幼儿教师媒介素养的能力维

7、度，运用问卷调查法对重庆地区幼儿教师的媒介素养状况进行抽样调查，调查的主要内容包括：幼儿教师的媒介素养状况、影响幼儿教师媒介素养的因素。调查结果表明幼儿教师自身的媒介素养有待进一步提高，幼儿教师实施媒介素养教育的意愿和热忱不高，幼儿教师对幼儿进行媒介素养教学的能力处于低水平。年龄、幼儿园所在地区、幼儿园等级、幼儿园类型对幼儿教师的媒介素养有显著影响，而学历只对幼儿教师的基本媒介素养有显著影响，对幼儿教师的媒介素养总体状况影响不显著。最后本研究尝试从政府及教育部门、幼JLN资培养机构、幼儿园及教师三大主体提出提升幼儿教师媒介素养的对策建议。关键词

8、：幼儿教师媒介素养媒介素养教育ResearchonMediaLiteracyofthePreschoolTeachersMajor：Pre—schoo