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时间:2019-05-16
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1、《声声慢》教学设计及反思南宁三中李玲芳【设计理念】以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行:在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品,感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,要有自己的情感体验和独到的思考;了解诗词的表现手法,体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度,注重审美体验,在诗歌的鉴赏中陶冶情操,提高修养。【学情分析】1、高二学生经过初中三年及高一的学习,接触到了不少李清照的词作。李清照的词擅用口语、铺叙日常生活,这更容易被学生理解、接受,词作备受学生喜爱,学生鉴赏的积极性会很高。
2、2、作为高二的学生虽了解一定的诗词鉴赏技巧,不过学生们对李清照词作的喜爱仅停留在语言上,不能运用技巧,准确把握诗歌的情感。【教学设想】针对学生对李清照词作的熟悉情况,从初中学过的三首词导入新课,并梳理词作情感。唤起作们对李清照词作的回忆。接着引导学生独立鉴赏词作,培养学生的情感体验。然后加入作者的背景介绍,更加深学生对词作的深入理解。最后引导学生借助词中意象品味词作的意境美。【目标定位】1、在反复朗读中品味语言美,体会艺术表现力,探究体味作者情感,掌握艺术手法。2、通过鉴赏词中的意象来体味词人的情感,词中
3、的意境。3、提高自身鉴赏诗歌的能力。【教学课时】1课时【教学方法】赏析诵读法【教学过程】一、导入:回味经典李清照是中国词坛上一位才情出众的女词人,她的词作哀婉凄美,打动了无数后人。梁衡在《乱世中的美神——李清照》中说到“4当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时,才发现在中国三千年的古代文学史中,特立独行、登峰造极的女性只有她一人。”是她创造了我国古代婉约词的奇迹,是她写尽了人间的爱恨情愁。我们先来回味初中学过的这几首经典词作吧!齐读《如梦令》常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊
4、起一滩鸥鹭!这首词体现了词人什么心情?(欢快、无忧无虑、闲适的心情)那这一首呢?齐读《醉花阴》薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。这首词又体现词人什么心情呢?(闺怨、离愁、相思之愁。)这首呢?齐读《武陵春》风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪艋舟,载不动许多愁。这又体现词人什么心情?(万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情)二、初读课文,介绍背景:1、齐读这首词,初步体会词
5、人的感情。2、作者简介:李清照(1084-约1151)南宋著名女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。父亲李格非为当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变,北方沦陷,夫妇辗转下江南。后赵明诚病死,她过着悲苦孤独的晚年生活。所作词,前期多写闺怨离愁,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。作品散失很多。今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。3、写作背景:《声声慢》是李清照晚年的代表作,当时正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在
6、任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了身无所属(国破)心无所属(夫亡)、无依无靠、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者创作了《声声慢》这首词。三、再读课文,感受作者愁情:4了解完作者的创作背景,我们应该知道读这首词的语速应怎样?(慢)情绪呢?(哀婉、凄凉、愁苦甚至凄厉)让我们有感情地再读课文。四、选读课文,品味诗句(一)请同学们挑自己最有感觉的一句来诵读并品味句中的愁情,说说作者是如何传达这种愁情的。(二)单个同学朗读诗句,赏析诗句:(加入朗读的指导:情感、语调、语
7、速重音、和停顿)起句直接抒情:开首七组叠字,破空而来:寻寻觅觅(愁行)孤苦无依,失落难耐;冷冷清清(愁景)肃杀凄凉,生机全无;凄凄惨惨戚戚(愁情)寡欢不乐,凄楚难禁。(直接抒情)“三杯两盏淡酒,怎敌它晚来风急”,是因酒淡不能抵御急风吗?酒性依旧是烈的,只是这愁太重了,心太凉了,酒入愁肠愁更愁,心里全是愁,致使酒力压不住冰冷的心愁,自然就觉得酒味淡了。为什么作者看到过雁会“正伤心”?因为“却是旧时相识”这正是伤心的由来。“满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘”,“黄花”意象枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤
8、苦飘零的晚境。梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。“梧桐”这个意象在中国传统文化中,有凄苦、凄凉、悲伤的意味在里面,雨是哀伤﹑愁思的象征,黄昏时的细雨,点点滴滴不是落在梧桐上,而是打在词人愁苦的心上。(三)本诗中主要意象的文化内涵。酒:愁苦、失意、得意雁:表现书信、两情交往或思乡之情、思亲黄花:(菊)象征隐逸、高洁、脱俗、高雅。此处喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。雨打梧桐:忧愁、凄凉哀伤、愁秋风:凄凉、肃杀(四)体会各意象间的关系1
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