坐井观天教学案例---唐金艳

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1、《坐井观天》教学案例唐金艳《坐井观天》教学案例一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何

2、在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课我的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标，学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思

3、考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹

4、牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重

5、点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助学生的实验，让学生在实验中了解：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生

6、自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。二、教学要求：1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。5、分角色

7、朗读课文。三、重点、难点：读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。四、教具：多媒体课件。五、教学过程（一）复习1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天看见井沿抬头无边无际2、引出课文：这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，齐读课题，问：学习这篇课文你想知道什么？（学生自由回答）我们就带着大家的疑问学习课文,找出问题的答案。（二）理解课文内容1、指名读课文，(一人读一段)思考：这篇课文说的是一件什么事？(小鸟和青蛙争论天有多大的事情)谁坐在井里看天,为什么会发生争执

8、呢?我们一起学习第一自然段.2、学习第一自然段(1)指名读,问:青蛙和小鸟各在井的什么地方?板画（井），出示鸟和青蛙的图片，谁能在黑板上贴出来他们的位置.理解什么叫井沿?（井沿就是井边。）那桌子边叫什么?你还能说什么沿?(2)指导读第一自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置,所以读的语调要稍稳.同学试读,指名读过渡:青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们怎么说的?说了什么?请我们学