教学案例（坐井观天）

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1、教学案例《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中，生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合。下面是我做的一点尝试：课前展示台：师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？生：我积累的成语是“打草惊蛇”。生：…守株待兔生：…掩耳盗铃师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。(师出示青蛙的手偶玩

2、具并表演)青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师．巡视并提醒学生注意书写姿势。

3、)(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)青蛙：二(2)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)生：我知道，是“坐井观天”。师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。(生小组讨论后发言)生：我想知道故事里发生了一件什么事?生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去

4、，如果它跳出井口会看到什么?生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事?(生自由朗读，师巡

5、视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。师：其他同学呢?(生大部分有同感)好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。(生练习书

6、写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去请教小老师。(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘

7、事?’擦去。)师：这么有趣的故事你们想不想演—演?生(情绪高昂)：想：师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生和民族学生)师：谁想给大家读一读?(生争先恐后的举手)师：同学在读的时候，大家要注意听，评—评他们读的怎么样。生：我和伊力亚分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里…生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。生评价：我认为伊力亚是维族同学，普通话说得不太好，他能流利地读下来已经很不错了，

8、我们应该鼓励他，为他鼓掌。生：我想邀请王柳文姬读小鸟，请苏老师读旁白，我读大青蛙。师：我很乐意与你们合作。生评价：我认为王柳文姬读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。生评价：我觉得李小龙读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大