唯一的听众教学设1

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1、唯一的听众教学设计教学目标：1、总体把握文章脉络，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动两方面的变化去感受老教授对“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩和感激之情。2、在理解的基础上有感情地朗读课文。3、体会“人与人之间相互的支撑形成爱的暖流”，进行拓展写作。教学重点：要引导学生从老教授的言行与“我”的心理，行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏，体会人与人之间的相互支持，在理解的基础上进行朗读，写作练笔。教学难点：1、本文作为对单元学习的收结，要贯穿“人字结构是相互支撑的，它形成爱的暖流”这个主题，这个主题分散到各篇文章中又不一样，既要对前几篇课文作

2、出回顾，又要突出本文的爱是关心、鼓励别人的关爱。2、全文朗读要以老教授的“用心”关爱为着眼点，因涉及到的文句比较多，所以要进行及时的多种形式的练习。第一课时教学过程：一、揭题导入1、同学们，在上课之前我们先回忆一下，这个单元语文学习的主题是什么？生：爱（板书靠左：爱）2、对，是爱。人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流，所以，单元提示说“人字的结构就是相互支撑”。3、在课文《穷人》中，渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受，在课文《别饿坏了那匹马》中，残疾青年用善意的谎言维护了别人的自尊。4、今天，我们要学习的是第11课，一齐读课题（《唯一的听众》指题）。二、这一课，写的是

3、谁对谁的爱，又是通过哪件事，表现出这种人与人之间的相互支持的？（出示）1、带着以上问题，我们来读课文，读的时候要“把字形看清楚，把字音读准确，把句子读通顺”，自己朗读2.个别多音字的读音要掌握。3，学习生字，重点指导个别字的书写4.联系上下文理解课文中的新词5.概括课文写了一件什么事？6.理清课文的脉络。三．布置作业第二课时一．复习1.听写生字2.反馈作业中出现的错误3.引导说说课文的大意。二、新授理解1、这一课写的是谁对谁的爱？①生：老妇人对我的爱②能不能说得确切一些，这位老妇人是一位……？生：老教授（板书）③这一课，写的就是老教授对我的爱。2、你是通过哪件事，感受到老教授

4、对我的这种支持，这种爱的？生：学琴（反复问三人）3、是啊，这种爱是通过老教授的语言、动作、神态描写表现出来的（小结）。默读课文3—8自然段，划出这样的词句。4、读你找到的句子预设：①老人叫住了我，说“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会……”a.你为什么划这一句？b.老教授说“是我打扰了你吗？”其实是谁打扰了谁？老教授为什么要这样说呢？c.带着这种感情，谁能读这个句子？（三人）d.还有什么要补充的？②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了……a.你为什么划这一句？b.联系上下文，老教授的耳朵真的聋了吗？那她为什么要这样说呢？（让我放心）还有什么要补充的？c.

5、这句话你们会不会读？（如不妥，追问：这样读行不行？应该怎样读？）（多人邀读）（好的话，追问：为什么要这样读？）③也读，我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？每天早晨？a.你为什么划这一句？b.你是从哪个词语感受到这种爱的。（用心，板书）c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我？（每天）d.你能不能用心来读这句话。④我停下来时……感觉a.你为什么划这一句？b.抓住了真不错来说，能不能抓住这个词来读。c.还有什么要补充的？⑤有一次……像深深的潭水。a.为什么划这一句？b.你从教授的哪个动作中，感受到这种爱。为什么说像深深的潭水呢？c.带着这种感受，你来读这句话。⑥“三次平静地望

6、着”。（根据学生理解情况，作为选择问题）a.你能联系上下文，是会读书的学生。b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱？5、从教授的语言、动作、神志中，我们感受到她总在用心关爱我，所以教授的每一句话在“我“听来，都像是诗一般的语言（小结）。6、我们也来读一读，感受一下，老师先读，老师读完你们接着读老教授的话，从3读到8自然段。三、巩固提升1、老教授这样用心支持我，我又是怎么做的呢？2、你能用这段里的一个词语来概括吗？（尽心尽力板书：尽心尽力）3、就是这种用心与尽心的相互支持，最后我获得了成功。演奏成了我难以割舍的爱好，让我们和着《小夜曲》一齐读最后一段，感受他的成功。4、是啊，

7、听众是唯一的，关爱却是相互的（指课题），让我们互相关爱，让人字的结构变得更加牢固吧！（总结）四、拓展写作1、在你的生活中，有没有遇到过像老教授一样支持你，帮助你，让你获得成功的人？他是怎样支持你的？请你简单的写在本子上。2、交流（2—3人）板书设计：老教授用心鼓励支持爱护唯一的听众真诚无私的爱鼓励“我”尽心尽力拉琴白痴小提琴手