品味有魅力的数学课堂

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1、品味有魅力的数学课堂重庆市北碚区人民路小学　　王鸿“问题是数学的心脏，数学是思维的体操”。数学知识就是在一个个数学问题的提出及解决中获得的，而学生的思维能力、创造能力、实践能力等也在获得知识的过程中得到了培养和发展。由此可见，数学是一门理性的学科，当我们评价一节数学课是不是好课时，也是站在理性的角度进行的，如学习内容是否符合学生实际，教师的教学行为是否有助于学生知识的获取、学生课堂参与是否体现了自主，教学效果高底如何等。不过，数学教学又是一门艺术，艺术就具有情感性和审美性的特点，当我们从理性的角度去评价一节数学课时，又怎能不从感性的角度去品味课堂中散发出来的美呢？美让数学课堂充满生命，充满魅

2、力，给人以享受，令人回味无穷。如果说理性评价的好课让人赞赏和感叹，那么感性品味的魅力课堂则让人陶醉和感动。2009年10月30日至11月1日，由教育部西南基础教育课程研究中心、重庆市北碚区教师进修学院、西南师范大学出版社联合主办的“全国小学数学深化课堂教学改革研讨会”在西南大学隆重举行，来自全国各省、市、地区的专家及教师齐聚一堂，犹如走进了充满生命的春夏秋冬，我们共同品味了一节节个性鲜明、风格烔异、充满魅力的数学课堂。　　　　　　　　　　　　　一、品味春天的“生趣与活力”。罗建华老师执教的《可能性》让我们感受到了春天的“生趣与活力”。他所授课的班级是五年级某班，当孩子们进入会场时，心情显得非

3、常紧张，于是罗老师开始与他们进行课前交流。交流中，罗老师幽默风趣的语言逗得大家十分开心，孩子们紧张的情绪逐渐好转。不过，当罗老师建议孩子们给台下听课老师问声好时，他们的表情显得十分僵硬，说明孩子们仍然有些胆怯。就这样，新课开始了，整节课罗老师设计巧妙，别具匠心，从现实生活情境中引出了学习内容，并结合孩子们的兴趣开展了各种课堂活动，孩子们逐渐融入课堂，学习积极主动，思维十分活跃，并不时被罗老师的幽默风趣引怀欢笑，台下听课的老师也报以阵阵掌声。孩子们的热情被激活了，学习任务圆满完成了，他们的笑容也深深记在我们的心中。下课了，当罗老师再次建议孩子们给听课老师说再见时，我们发现孩子们的表情不再僵硬，

4、而是笑容满面，这是多么美丽的图画呀。数学课堂并非一本正经，也非一味安静严格，宁静的环境固然有助于孩子们思考，但悦耳的笑声也能让课堂充满生趣与活力，原来，学习数学是这样的快乐！罗老师执教的这节《可能性》是成功的，也是充满魅力的，它让我们品味了数学课堂的生趣与活力，就像春天一样，我们看到了一股茁壮向上的生命力量。二、品味夏天的“碰撞与砺炼”夏天的魅力在于它是热的极限，各种生命将会在这里得到碰撞与砺炼，而充满魅力的数学课堂，也将是孩子们砺炼思维、挑战困难的殿堂。浙江丁杭缨老师在执教《三角形三边的关系》时就充分砺炼了孩子们的空间想像能力，让孩子们的大脑一次次地接受了思维的碰撞。首先，丁老师的教学方式

5、非常有效，开课即让学生把一根吸管剪成三段，用铜丝把它们穿起来，首尾相连，看能不能围成一个三角形。学生动作敏捷，很快有了结果，并在后来的展示交流中迅速得出了“三角形任意（较短）两条边的和大于第三边”这一结论，精彩之处就出现在接下来的练习中。丁老师选择了教材上现成的练习题：在能围成三角形的各组小棒下面画勾。第一组小棒的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，学生通过思考随即判断能围成，但丁老师并不局限于判断，而是深层次地开发了这一内容，提出了这样几个具有挑战性的问题。（1）3、4、5是一组连续的自然数，是否三条边的长度是连续的三个自然数一定能围成三角形？（2）想像三条边的长度是3厘米、4厘米、5厘米的

6、三角形是什么模样？（3）如果调换其中5厘米的小棒，可以怎么换？调换后围成的几个三角形在形状上有什么变化？调换其中3厘米的小棒呢？刚开始时，孩子们的思维还不那么活跃，在交流讨论中艰难地解决了问题（1）。慢慢地，孩子们的头脑越想越灵活了，在解决问题（2）时，就很快地在头脑中构建了这个三角形的模样。丁老师顺势利导：“这个三角形我们在初中时还会遇到，它里面有著名的勾股定理，勾三股四弦五”。听了丁老师的介绍，孩子们感到非常神奇，原来这个小小的三角形还有这么多秘密呀。丁老师在这里有机地渗透了将来的数学知识，真的用心良苦呀。在解决问题（3）时，孩子们虽然遇到了极大的挑战，但他们思维的大门已经打开了，所有的

7、问题，得到了解决，台下听课的老师，紧绷的心也不由得轻松了起来。在这节课上，我们看到了孩子们的思维能力、空间想像能力在一次次的碰撞与挑战中得到了砺炼。砺炼是艰辛的，但成功后的喜悦更是我们期待的。我们品味了丁老师的课堂魅力，她让我们领悟到，“碰撞与砺炼”也是一种美。三、品味秋天的“积累与收获”胡文谦老师执教的《分数除法》是一节非常成功的数学计算课。她的成功体现在：第一，给每位孩子创造了一个获得成功的机会，在展示交