军神__掌声___金子_____活动单

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1、20军神第一课时活动单【学习目标】1、学会生字词，理解词语意思。2、正确、流利地朗读课文。【活动方案】活动一：初读课文、自学生字。1、先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。2、小组合作，读词语，正音。担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人伤势邮局镇定麻醉药崭新钢板土匪一声不吭3、全班交流。活动二：再读课文，读正确读流利。1、自读课文，读流利，不唱读，不复读，不读破句。2、展示朗读，点评。3、交流难理解词语。活动三：初步感知课文主要内容，理清段落。1、快速默读课文，说说课文主要内容。2、小组交流，给课文分段。想一想，每一段

2、写了什么？活动四：指导写字1、观察生字，说记忆方法，讨论书写要点。2、描红、仿影、练写生字。【检测反馈】写习字册第二课时活动单【学习目标】1、有感情的朗读课文，分角色读课文。2、感悟到刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。【活动方案】活动一、学习课文第1自然段。1、自读，思考：从哪些词句可以看出刘伯承是个真正的男子汉？2、小组讨论交流，练习感情朗读。3、全班展示。活动二、学习第2——5自然段。1、自由读2——5自然段，思考：沃克医生猜出他是军人，后来为什么又称他为军神呢？认真读课文２～５小节，画出相关句子。2、

3、练说：（1）当时手术进行了三个多小时，180多分钟哪！刘伯承忍受着巨痛，从始至终一声不吭。你想对他说：“　　　　　！”(2)刘伯承忍受了3个多小时的巨痛后还能准确说出手术的刀数，你还想对刘伯承说：“！”3.小组内分角色朗读课文。4．全班展示。【检测反馈】“军神”刘伯承还有“教书先生”、“编外参谋”、“武神”等称呼，课后查阅相关资料，了解每一个称呼后的故事。21、《掌声》第一课时活动单【学习目标】　1.能正确、流利地朗读课文。　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。【活动方案

4、】活动一：初读课文，自学生字。1、自主。自由读课文，读准生字词，读通句子，读顺课文。　　　　2、合作。（1）在小组内读读下面的词语，组内成员互相正音。默默落下了残疾投向演讲慢吞吞情况一摇一晃镇定讲述情况经久不息注视持久轮流愿意情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房困境珍惜低头调来（2）小组按小节轮读课文。（组内成员互相正音）（3）讨论交流易错字和相关词语的意思。（4）组长将易错字和重点词语写在黑板上。3、展示。指定小组进行汇报，其它小组正音、补充。活动二：学习第一自然段。1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？2

5、、她为什么总是这样子呢？3、小组交流。4、指定小组进行汇报，其它小组进行补充。活动三：学习第五自然段。1、现在你看到的小英是个怎样的女孩？2、读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？【检测反馈】1、写习字册。2、朗读课文。21、《掌声》第二课时活动单【学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2．通过对关键词句的感悟、品味，得意、得文。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自

6、己。【活动方案】活动一：走近小英，掌握“掌声”的内涵。1、朗读第4自然段，找出描写两次“掌声”的句子。　　2、这两次掌声分别出现在什么情况下？是怎样的掌声？画出相关的词句。3、默读2、3、4自然段，想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。4、同学们想通过两次掌声告诉小英什么？5、组内交流。6、全班展示，朗读、评议。活动二：学习书信，了解“掌声”的神奇。　1、1、默读5、6自然段，发挥想象，在自己心中觉得掌声是什么？掌声是（），（）！2、组内互相说。　　3、各组指定组号进行汇报。活动

7、三：熟读成诵，内化语言。　1、女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。2、男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。3、全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。4、小组展开背诵竞赛。【检测反馈】默写最后一个自然段。22金子第一课时活动单【活动方案】活动一、初读课文1．自由读课文把生字读对读准，把课文读通读顺。2．同桌互读词语，正音。淘金者蜂拥而至 一无所获 扫兴离去不甘心默默挖掘 埋头苦干 失望倾盆大雨 坑坑洼洼绿茸茸若有所悟 美丽娇艳 实现梦想 找到真金 不无骄傲 3．词语弹簧动起来！（学生开始一个一个站起来领读），齐

8、读。4．理解“若有所悟”，“一无所获”、“不无骄傲”5．小组合作读课文，由组长在最短的时间内分好工。6．汇报读书成果。（组长先说读书形式，然后由组员合作读一遍。）活动二、学说大意1．不用嘴，用眼睛，再读一遍词语，读在心里不出声。用心读，你就会有所发现。2．一起默读课文，要做到不出声，不指读