农村小学剪纸教学的探索与实践

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1、农村小学剪纸教学的探索与实践剪纸是我国优秀的传统民间艺术，是广受大众所喜爱的艺术形式，也是小学艺术、美术课程重要的组成部分。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生尤其是农村孩子的欢迎。我校于2003年6月审报立项了苏州市十五规划课题《剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究》，一直致力于探索有效的小学剪纸教学途径，通过几年的教学实践我们有了更多的体会和感悟，具体是：一、运用新理念创新剪纸课堂教学背景：从出土的考古剪纸实物显示，我国的剪纸艺术的历史可以追溯到1500多年前，从作品剪制的熟练程度看，年代可能更久远。在这期

2、间，它在民间的传承方式是母带女，师带徒的临剪。自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。随着新世纪的到来，如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以传播，是我们迫切要面对的问题？实践告诉我们要落实好下述几方面的内容：1、关注学生的情感参与，调动学生学习的积极性课堂教学中的学生与民间的剪纸爱好者之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，在实施中往往使人忽视了对学生情感需要的关注，而教学一旦离开了人的情感参与，艺术只会让人索然无味，学生也会对它失去兴趣。因此新课改将情感领域的教学目

3、标提高到了突出的地位，强调情感是人精神生活的重要内容，是学生内在的一种需要，它在我们教学中具有重要的作用。所以，调动学生情感参与，对激发内部学习动机，起着很关键的作用。如在《闪闪的红星》一课中，我播放了一个电影片断，当梦想成为红军战士的潘东子将珍藏了多年的红五星，贴到帽子上后与父亲相拥时，同学们无不深受感动、震憾，学剪五角星也就水到渠成了。2、实现学生学习方式的转变传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪像为评价标准，其模式基本是灌输——接受，教学方式单一，学生学习被动，极大的抑制住了学生的个性成长与主观能动性，创新

4、思维得不到有效地开发培养。为此，新课改强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考中、在合作中、在探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。如：在欣赏剪纸中，运用提问的策略引导学生来探寻答案，能取到很好的效果。这幅作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？……学起于思，在问题的引领下，激发起学生的求知欲望，提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得理性的提升。3、创新教法，寓教于乐小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他

5、们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中对学习充满乐趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。⑴趣味联想：小学生以形象思维为主，活泼好动，想象力丰富。所以，可以采用这种方法，它不仅寓教于乐，还可克服有些孩子不敢下笔的习惯。如：撕纸联想法，将撕碎的纸片，在不同角度观看或拼摆图形，再展开想象，完成剪纸作品。古人云：“横看成岭侧成峰”。实践证明，此法重在奇思妙想，这类剪纸构图新颖，自然巧合，形象生动，造型夸张，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜，学生能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦

6、。⑵添加法，可以使作品更具有形式美感，在动物、人物或空白之处添加花纹，使其更美，在形象外侧加上团花外框也能起到同样的效果。⑶游戏法，它是一种适合于学生并能引起学生学习兴趣的好方法。“艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动，通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。”如三年级《艺术》影子单元中，我就向学生介绍被德国大诗人歌德赞为“迷人的黑影”的欧洲剪影，是利用灯光照射的轮廓剪制的。我们也来在太阳光下摆一个动作，然后根据影子描绘剪制出自己的剪影，让学生在游戏中学有所得。二、走出课堂，融入生活《基础教育课程改革纲要

7、》在具体目标中指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，……《艺术课程标准》也指出：“生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。”因此，挖掘生活中有益的因素服务于教学，是非常有利的。1、将课堂的触角延伸到室外我们都有这样一种印象，带着学生走出教室开展的教学活动，总是特别受学生的欢迎，总会引起欢声雀跃地身影。莫容置疑，新的环境激发起了学生无限的兴趣和猜想，它使得教学不再枯燥。所以，我们提倡带领学生走出室外，来到国旗下

8、、教学楼前，植物园中写生，登上楼台观望