信客_教案4_优秀

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1、《信客》教案4（优秀）【教学目标】（一）知识与能力：1．理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。2．了解信客职业及其品质。3．学习描写人物的方法。4．揣摩佳句，提高品味语言的能力。（二）过程与方法：朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。（三）情感态度与价值观：1．从信客的风雨生涯中感悟人生。树立诚信为本的做人理念。2．把握信客形象。培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品格。【重、难点】1．感受本文的语言、体会人物品格2．理解文章思想内容，、揣摩品味语言。【教学方法】情境创设法

2、、诵读品味法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、打印好的文字资料【课时安排】2课时【教学准备】◆教师准备1．对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。 2．掌握作者余秋雨的基本情况。◆学生准备1．预习课文，准确认读课文中的生难词语，并掌握它们的意思。2．把握课文内容。【教学步骤】第一课时一、课堂导入：（问答式）同学们，你们大家现在都用什么作为通讯手段呢？（手机、QQ、打电话、视频聊天等）那大家还写信吗？（没有）嗯！随着电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信、QQ、视频聊天等已悄然成为一种时尚，可是在20世纪初期中国南方的一些乡间，

3、对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。余秋雨先生的《信客》将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天让我们一起来学习余秋雨先生的这篇文章，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。（板书）二、看作者作者余秋雨，同学们下去已经认真预习过课文了，请大家来说说余秋雨，你们对他了解多少？得到多少信息呢？（人，作品）生1：……………………；生2：……………………师：点评归纳总结：1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散

4、文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》《秋雨散文》等。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2．《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感

5、性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的《文化苦旅》”，这评价，深得其真髓。这里有一段余秋雨先生自己说的话：“我这几年主要是考察三大文明的腹地，我以《文化苦旅》和《山居笔记》来考察中华文明，《千年一叹》考察了伊斯兰文明，又有一本是欧洲文明。”——余秋雨语录这里呢，他是一个接触到伊斯兰文明、中华文明、罗马文明也即欧洲文明的这样一个文人，也是一个频频在媒体上曝光亮相的人，是一个备受争议的人，也是一个在高考当中被联系到最多的一个文人。这么一位作家我们能不去了解关注他吗？还有一段话讲到他为什么会写信客，他讲到，他小时候就有这么一段生活经历：“从小我妈妈就要为方圆几十里的人写

6、信、记账……我通过写信，对那个时代的信客的经历有了一些了解，所以在《文化苦旅》中也写过信客。”——余秋雨语录所以，他写的信客是在19世纪末20世纪初的这样一群有着特殊职业的人。有人这样来评价余秋雨先生，说“他是一位学者，尤其爱写散文，因此他的散文被称作学者散文，每篇作品中的文化内涵都十分的深厚，所以他是一个非常有文化使命感的人。”今天我们通过对《信客》这篇课文的学习，希望大家能够充分体会到学者散文里面那浓浓的、厚重的文化使命。三、回到文中，检查字词读音、词义（1）注音：唏嘘（xīxū）　嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）文绉绉（zhōu）焦灼（zhu

7、ó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）（2）释义：猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。四、学生默读课文，完成问题：文章有几个部分？整理文脉，给每个部分写个小标题。（部分同学上黑板写出，其他同学下面写并点评）生：如（一、前任蒙羞信客继任；二、四处奔波忍辱负重；三、无端受辱含冤离职；四、从教称奇备受尊重）（一、前任失信应求上任；二、长途奔波任劳任怨；三、路险人退写信为生；四、育人有方众人吊

8、唁）老师出示自己所拟：（一）写年轻人做信客的缘由。（