信客_教学设计2

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1、《信客》教学设计2一、教材分析《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。二、学情分析本文要求学生感受文中所表现的“爱”及“诚信”，从而陶冶自己美的情操，并在诵读的过程中，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。【教学目标】（一）知识与能力：1．理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语

2、。2．了解信客职业及其品质。3．学习描写人物的方法。4．揣摩佳句，提高品味语言的能力。（二）过程与方法：朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。（三）情感态度与价值观：1．从信客的风雨生涯中感悟人生。树立诚信为本的做人理念。2．把握信客形象。培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品格。【重、难点】1．感受本文的语言、体会人物品格2．理解文章思想内容，、揣摩品味语言。【教学方法】情境创设法、诵读品味法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、打印好的文字资料【课时安排】1课时【课前准备】预习、识记字词、扫清阅读障碍、阅读课文【教学

3、过程】一、情景导入：1．“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，再后来发展为信物。信客又称为信差，信使。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，一起去体会一种的苦涩人生。2．介绍作者：余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，2002年统计的全国十年来最畅销书

4、籍前十名中余秋雨就占三本。二、基础积累：1．注音：唏嘘（xīxū）嫉妒（jídù）猝然（cù）昏厥（jué）焦灼（zhuó）伎俩（jìliǎng）诘问（jié）吊唁（yàn）2．释义：猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：（书）追问，责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。三、启发探究：（一）默读第1至12节，说说作者在写信客之前为什么先写一个老信客呢？联系文句，你能了解信客这一职业有何特点呢？整合明确：诚信无私，生活贫困，道德要求高，终年跋涉，非常辛苦，收入低微，会

5、得职业病等（二）对于如此高要求低回报的职业，我们的小信客干得怎样呢？请大家朗读16、17、20、21四段，说说这里又着重写了信客的哪两件事？明确：1．代表家属料理后事，收拾遗物却受人怀疑，遭人诘问（语言特点朴实、典雅、通畅而富有哲理）2．给发了财的同乡送信反遭诬陷和羞辱。可列表：事件同乡人的态度信客的反应信客的品格代表家属料理后事，收拾遗物咬牙切齿、憎恨、大声呵斥低眉顺眼、连声诺诺、更有危难尽乡情乡义给发了财的同乡送信装做不认识、厉声质问、打两耳光惹火了、说自己一时糊涂、没有说他任何坏话、这条路越来越凶险，我已经支持不下去了。宽容大度小结：肉体＋精神，学生写：信客是一种职

6、业（差事）再齐读：（1）他又把死者遗物送去，这件事情更有危难。（2）这条路越来越凶险，我已经支持不下去了。这两句有什么暗示？他决定不做信客后的第一件事是什么？为什么要“跪”在老信客的坟头请求原谅，这有说明了信客的什么品质？明确：几度挣扎之后，实在无奈、但心有背叛感。责任感强，善良的心。（三）默读30－33段，结合第31段有关文句说说为什么信客当老师也是好样的？（回答方式：我从一句可知道）请推测信客为什么要留下遗愿，要与老信客葬在一起？小组讨论，指名回答。明确：1．代写许多书信，眼界开阔，深察世故人情，很能体谅人。（联系余秋雨本人经历）还有：如任劳任怨等（信客的好品质）说明

7、做好事的前提是有好的品质。2．尊重、理解、同情老信客。第二代信客也只有自己亲身经历过，才真正体会这种苦涩的人生。请大家一起欣赏一首老歌《让世界充满爱》——“轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单”我们真心希望两位信客的在天之灵能幸福吉祥，好人一路走好！四、互动合作：展示作品人物形象请同学们在理解全文的基础上，抓住信客的品质写一段话，作为其墓碑上的文字，并相互交流，展示点评。写墓志铭：可概括信客的一生，概括他的职业，他的品质，只要突出一方面即可。也可面面俱到，写一篇文章。志与铭的区别。五、深入研讨，体