中学美术有效课堂教学若干问题之辩证

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1、浅谈中学美术课堂教学若干问题之辩证单位：桃坑学校姓名：成芳燕电话：15096310131论文类别：学科类（美术）【内容摘要】随着美术教育课程改革的铺开，中学美术课堂教学逐渐引起了美术教育者的关注，然而合理富有神采的课堂才是一堂好的课堂教学。新课程标准明确要求“以学生为本”，运用有效的教学资源，通过探究、自主、合作式学习来提高教学质量，但在具体实施中仍存在部分问题。【关键词】新课程标准、教学方法、教学建议、存在问题根据美术课程标准，美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定，且设定四个学习领域，即“造型与表现”“设计与应用”“欣赏与评述”“综合与探索”。

2、在教学方法上主要有五种形式：1、以语言传递信息为主，包括讲授法，讨论法，谈话法等2、以直观感知为主的方法，包括演示法，参观法3、以实际训练为主，包括视、记、创4、以欣赏为主，主要是欣赏法5、以引导探究为主的方法，主要是发现法。在这一系列的教学方法上，美术课程改革也为我们提供了许多教学建议，它要求我们坚持面向全体学生的教学观，积极探索有效的教学方法，明确“以学生为本”的教学设计指导思想，通过探究学习、自主学习、合作学习及采用有效的教学资源，比如多媒体教学，以此提高教学效果。目的虽是好的，但是在美术课堂教学实施上依然存在许多的问题。一、“以学生为本”的教学设计指导思想并非完全“以学生为中心

3、”。案例：在上一节美术课前，教师问道：“同学们，现在可以上课了吗？”，学生随后答道“好了，可以了”。这种连准备上课，老师都要询问学生，以学生为中心。难道这就是“以学生为本”的教学设计吗？所以我认为“以学生为本”并非完全“以学生为中心”。“以学生为本”应该是在以学习者为主的前提下，要以知识目标和社会因素为依托，协调课程与教师、学生、教学媒体三者的辩证关系。而案例中的老师却背道而驰。二、“自主学习”不等于学生自己学习，教师淡化出场或者置之不理。案例：针对一次美术课堂作业，老师是这样布置的。老师对学生说：“今天，我们画苹果，同学们自由发挥，想怎么画就怎么画。”结果学生的作业是：有的是圆的，有

4、的是方的，有的什么也不像……然而教师遵从了学生的建议，都给予表扬，画得很好，有创意。  从课堂结果就可以看出这节课是存在问题的。我认为真正的自主学习应该是在教师指导下，且不背离学习目标的同时，让学生对学习内容享有适当的自主选择权。在不脱离教学内容的基础上让学生拥有选择权并且进行自主学习，只有这样才能体现出学生的主体地位，使学生自主学习的权力得到真正落实。三、合作学习流行于一种形式“拼桌子，分组学习”，失去了真正意义。    “合作学习”也是一种有效的课堂教学方法，许多教师也有意识地把这种形式引入课堂。然而仔细观察你就会发现部分教师只是在实行合作学习的形式，却并没有得到真正的效果。  案

5、例：在许多课堂教学过程中有一个普遍现象：当老师要求合作学习，分组讨论时，学生就开始重新拼桌子或者迅速加入学习小组热烈讨论。然而就是在这种情况下，正是有的学生认为玩耍的最好时机，或者在闲聊，或者优生唱独角戏，其余学生当听众……这种流行于形式“拼桌子，分组学习”的合作形式并不是实质意义上的合作学习，它只是有名无实。表面上各抒己见，然而实际上，却缺乏真正的互动与探讨，仅仅停留在个体独立学习的基础上。所以说要实现真正的合作学习，老师必须要加强对学生的指导，围绕问题中心，进行有效的讨论，学习。  四、多媒体教学的普及不代表只提倡课件演示，不再需要黑板板书设计。案例：在一堂美术课上，上课铃一响，教

6、师便坐在讲桌上开始多媒体操控，一堂课上完，学生只记得老师在不停的课件演示，黑板上却一个字也没写……   我们知道随着科学的进步和课程的改革，多媒体的运用慢慢地在普及，它可以为课堂教学信息的获取提供便捷，有效提高教学质量。然而案例中的教师却是在满堂灌输课件演示，使多媒体教学取代了传统教学，教师不再是主导作用。这种走马观花式教学必然会使教学质量有所下降。因此，在课堂教学中，我们要把多媒体教学和传统教学结合起来，二者相辅相成。这样既能提高传输教学信息的便捷，又能及时反馈学生学习情况，从而使教学质量得到真正的优化。五、“用教材教”并不意味着“读教材”，教科书成为唯一的教材。案例：有一位美术教师

7、是这样安排美术课程内容的。每次上美术课，他都把书打开，从头到尾读一遍。课堂结束语就是：“有什么不懂的，自己看教材，上面很全面。”这种完全不顾学生自身情况，只是照着教材读的教学法，不仅限制了学生的思维空间，还降低了学生的理解能力。难道这就是在用教材教？课程改革倡导“用教材教”不等于“教教材，读教材”。教科书也不是唯一的教材，教材是在教学活动中的中介和话题。在这个全新的信息时代，已经没有任何一本教材能够覆盖本学科知识。所以，“用教材教”是告诉我们要