三个儿子 说课

《三个儿子 说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《三个儿子》说课教案一、纵横联系，说教材《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲

2、，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、学会用“既……又……”和“一个（只），一个（只），另一个（只）。”的句型练习说话。2、从重点词“晃荡、走走停停、胳膊痛、腰酸”中感悟妈妈拎水的辛苦。3、理解老爷爷“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做

3、个体贴、孝敬父母的好孩子。教学重点定为：1、学会用“既……又……”和“一个（只），一个（只），另一个（只）。”的句型练习说话。2、感悟妈妈拎水的辛苦。3、弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”。教学重点是:弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”。二、学情分析：由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点

4、放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。三、灵活多样，说教法   《语文课标》明确指出“学校各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在讲解本课时，预设了以下几个环节。1、营造情感氛围，激发阅读兴趣    在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感参与。激发学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们模仿妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作、神态，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了

5、基础。同时老师也很自然地导入到后面的学习。 2、尊重教材特点，自读自悟，合作研讨    我在这里设计了两个环节，第一个环节，引导孩子找出对话，并启发学生学妈妈语气读出来。然后我利用课件，把重点语句展现出来，这样既让孩子揣摩三个妈妈的心理，又能很自然地完成板书。第二个环节抓住重点语句“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”中的一个……一个……另一个造句，培养孩子说话的能力。3、进一步读课文，体会孝敬父母的美德    让孩子模仿老爷爷说的话，“三个儿子

6、？不对吧，我可只看见一个孩子”从这句话中懂的“孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。” 4、模拟文本情景，促进情感升华。    让学生从图片中懂得孝敬父母就是在一件件小事中体现出来的。    四、主动参与，说学法1、联系生活法“语文的学生和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤

7、其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？4、多元评价法在课

8、堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长