“问”出效率--浅谈初中历史的课堂提问(师陶杯)

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1、...作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。“问”出效率--浅谈初中历史的课堂提问【摘要】课堂提问是教师授课过程中常用的一种教学手段，是谈话法、讨论法等教学方法有效实施的基础。它可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。但不恰当的课堂提问却会扼杀学生的个性，不利于学生创造性思维的发展。本文分析了课堂提问中存在的一些问题，并探讨了避免这些问题的方法。【关键词】课堂提问设计方法当今社会飞速发展，人才的重要性也越来越突出。科技的竞争也就是人才

2、的竞争。人才的培养在于教育，而提高所有学生的学习成绩，是我们每一位教育工作者的殷切希望。新课程标准将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，这就需要教师抓住课堂，优化课堂提问，激发学生学习兴趣，使课堂活跃起来。但在现实的教育教学工作中，课堂提问往往不能尽如人意，存在许多问题。在这里本人愿就怎样运用好历史课堂教学的提问来提高教学的质量、激发学生的学习兴趣为中心，谈一谈自己的认识和做法。一、课堂提问的必要性1、提问能问旧启新，培养学生的记忆能力记忆力是人的智能中十分重要的能力。任何思维与想象都必须借助于头脑中保持的事实与材料。历史教学中培养学生

3、记忆力的方法很多，但课堂提问则是最有效方法之一。教师在课堂教学中要有意识地设计和提出一些问题，启发学生把孤立的、零碎的历史知识整理成有联系的系统知识，借以提高学生的记忆力。例如，在讲解《郑成功收复台湾》一内容时，教师可提出：“为什么说荷兰殖民者占据台湾是侵略中国的领土?”然后，教师启发学生回忆从三国时卫温率船队到台湾，直至1684年清政府设置台湾府并隶属福建省等有关的史实。这样，既说明了台湾自古以来就是中国的领土，又把那些孤立的零碎的知识整理成系统的历史知识，构成了知识链，环环相扣，只要想起链环中的一项知识，其他知识就可以顺次地浮现2、提问能

4、诱导探索，培养学生的思考能力课堂提问的重要之处在于切中学生的疑惑之点，设置悬念从而激起学生积极思维，主动探索。例如，在讲述“辽、西夏与北宋的并立”一课时，尽管教师一再向学生说明，北宋不是一个全国统一的王朝，但不少学生仍然把北宋当作是当时中国唯一的一个王朝，作答时屡犯错误，疑惑不解。因此，教师可提出这样一个问题请学生思考：“为什么教材中只提北宋结束了五代十国分裂割据的局面，统一了中原和南方的广大地区，而没有说它统一了全国？”让学生自己从教材中探求答案。通过阅读教材与思考，学生发现当时与北宋并列的还有三个少数民族政权：即契丹族建立的辽、女真族建立

5、的金和党项族建立的西夏。所以，北宋不是一个全国统一的王朝。提出问题让学生自己去寻求正确的答案，比教师生硬地灌输要有效得多。3、提问能比较辨析，培养学生的分析比较能力有比较才有鉴别，比较是认识的开端。在历史学习中，相似的历史概念比比皆是，学生1......难于区别，往往张冠李戴。教学中，教师应有意识地抓住同类历史概念的本质特征来设计提问，引导学生通过比较，辨析异同。就历史教学而言，在内容上可以是历史现象、历史事件和历史人物的比较；在时空上可以是纵向比较和横向比较。例如，在讲完《北魏孝文帝改革》一课时，教师可提问：比较历史上的变法或改革，你能得到

6、什么启示?在教师指导下，学生通过比较获得了以下共识：1.任何一次变法或改革的出现，总是与某种社会需要相联系，是时代提出的要求；2.改革是社会进步的强大动力；3.变法或改革不会是一帆风顺的，总是伴随着新旧势力的激烈斗争，往往出现挫折甚至失败，有时还得付出沉重代价甚至流血牺牲。二、课堂提问的不良现象1、课堂提问表面化，质量低而偏有些教师上课时只是问“对不对”、“是不是”、“行不行”等类似的问题，学生也是简单的回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂氛围貌似热闹非凡，实则提问和学生思维的质量低下，流于形式，学生也只能是简单附和，并没机会提出自

7、己的见解，课堂提问失去了根本的意义，达不到启发学生思维的目的。提问的目标不明确，盲目性、随意性较大，课堂环节松懈，学生懒洋洋无学习兴趣，教学效果较差。2、课堂提问“深挖洞”，难度过高课堂设疑如果偏难或过易，都不会激起学生的思维火花，往往造成“启而不发”的尴尬局面，或使学生产生“不屑一顾”的情绪。例如，有位历史老师在讲初二教材《种姓制度与佛教》一文时提问：公元前6世纪，在印度出现了一种什么样的宗教？生答：佛教。师问：佛教的创始人是谁？有些学生答：乔达摩-悉达多。师又问：佛教的内容有哪些，它的核心教义又是什么？佛教的传播对古代中国文化产生了哪些重

8、大的影响？很多学生就无从回答。于是教师讲授了一大堆有关佛教的典故，从东汉洛阳白马寺的修建一直讲到唐僧到西天取经，讲得津津有味，眉飞色舞，殊不知有的初二学生却因为不能