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1、第22卷第3期平原大学学报2005年6月Vol.22No.3JOURNALOFPINGYUANUNIVERSITYJune.2005词汇重复衔接理论在英语阅读理解中的应用何清顺(吉林大学珠海校区英语教研室,广东珠海519041)摘要:阅读理解在四、六级英语考试中占有举足轻重的地位。本文试图从功能语言学的角度出发,分析语篇衔接中的词汇重复衔接手段在阅读理解中应用的可行性,为阅读理解考试提供了一个新的解题思路。关键词:重复;词汇衔接;阅读理解中图分类号:H310142文献标识码:A文章编号:1008-3944(2005)03-0051-04收稿日期:2005-03-11修回日期:20
2、05-04-20作者简介:何清顺(1970—),男,河南驻马店人,语言学硕士,讲师,研究方向:对比语言学,应用语言学。这一关系可以用下面的三角形来表示:一、重复衔接理论Halliday(1985,1994)划分了语言的三种元功能,即概念(Ideational)功能、人际(Interpersonal)功能和语篇(Textual)功能。语篇功能就是“相关”的功能,即语篇的完整性、一致性和衔接性(胡壮麟,朱永生,张德禄,1989),它包括三个子系统,即主位———述位系统(或主位结构),已知信息———新信息系统(或信息结构)和衔接系统。衔接和语篇一样,是一个语义概念,是语篇内部两个不受句
3、法结构制约的成分在意义上相互关联,其中一个成分的解另外,Hoey把语法衔接手段照应、替代、省略释取决于另一个成分的解释(Halliday&Hasan,等也当作重复手段来对待。他称它们为语篇项目1976;Hoey,1991;胡壮麟,1989;朱永生,郑立信,(TextualItems)。语篇项目是属于封闭词类的,它苗兴伟,2001)。在衔接系统中有五种主要的衔接手们自己没有实际的意义,所指代的意义取决于语篇段:照应、省略、替代、连接和词汇衔接。前四项属于中其他项目的意义,因此是语法项目,而不是词汇项语法上的衔接手段,词汇衔接指的是在篇章内部,有目。另一方面,它们在语篇中有的确起着重
4、复上下一些在语义上具有密切关系的词语,它们在篇章的文中出现的词汇项目,从而起到衔接语篇的功能。上下文中相继出现,并且使得篇章中的各部分在意Hoey在分析语篇时赋予了它们一种特殊的地位。义上具有密切的联系(郑贵友,2002)。词汇衔接分语篇中的重复是客观的,是构建篇章的要求,而为重复和搭配,重复又分为完全重复和部分重复。重复模式的选择是主观的,是作者的选择。好的重完全重复指形式和意义都相同;部分重复指形式不复总是伴随着新信息的传递而不是重复同样的信同,但意义上有相同的成分,包括同(近)义、反义、上息。重复一般为新信息提供定景,把重要的主题词下义、局部义、泛指词等。再次引入篇章。没有
5、适当重复的篇章尤如一盘散沙Hoey的词汇重复模式包括简单重复、复杂重复、(刘辰诞,1999)。简单释义、复杂释义及其他重复手段等(Hoey,1991)。简单释义相当于Halliday&Hasan的同(近)二、Hoey的重复粘结理论义词。复杂释义是没有共同语素的两个词,如果对一重复是构建语篇衔接的主要条件。通过重复手个词的解释包括另一个词,它们就构成复杂释义。比段的使用,段落或语篇有可能成为一个意义完整、上如writer和writing是复杂重复,author和writer是简单释义,那么writing和author就构成复杂释义。下连贯的整体。如:·51·©1995-2005Ts
6、inghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.(1)①Liberty,then,isnotlicense.②Li2篇章主题发展关系密切的句子与其他句子之间构成censeistheopportunitytoactregardlessofother的重复联结数目就多,Hoey把这些句子叫做中心people;③libertyistheopportunitytoactinsucha句(Centralsentences);而那些对主题发展贡献小的wayasnottointerferewiththeopportunityofoth2句子
7、与其他句子构成的联结数目就少,称为边缘句ers.④Whenlicenseincreases,⑤libertydecrea2(Marginalsentences)。边缘句信息价值低,或者说ses.其信息在篇章中不直接需要或作用不大(Hoey,这段话有五个小句构成。其主位推进模式是:1991)。主位1→述位1三、词汇衔接模式对英语阅读理解的↓↓启示主位3→述位3主位2→述位2↓↓阅读可分为详读和略读;阅读的模式又可分为主位5→述位5主位4→述位4自上而下模式(Top2down)和自下
