“幼儿学习故事”观察记录 王惠惠 改

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1、宁海县中心幼儿园幼儿学习故事观察记录2016学年度第二学期幼儿学习故事：神秘的城堡之旅宁海县中心幼儿园王惠惠老师的话：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。每次开展区域活动，人数最多的总是在建构区里，因为孩子们觉得在这里可以展开想象拼搭自己喜欢的物品或建筑，小朋友都想参加。平平首先拿到

2、了进区卡来到了建构区。刚开始，他左手拿一个长方体，右手拿一个圆柱体，若有所思地摆弄着，好像无从下手，我只是看着。宁海县中心幼儿园幼儿学习故事观察记录2016学年度第二学期过了一会他搭出了一座小房子接着他又开始搭车库（虽然他最终造了一个大的的停车场）。我说还可以往高处搭，他和小朋友商量着搭起了一座城墙，接着，俩人合作搭了一座城堡。完成后，他和同伴拍手高兴邀请我们去参观他们的城堡。宁海县中心幼儿园幼儿学习故事观察记录2016学年度第二学期教师的反思：在建构活动中，小朋友已经初步具备以下三种基本技能：识别与使用材料的技能。结构操作技能。集体构造

3、的技能。在集体构造中学会分工和合作，共同完成任务。但还远远不能达到以下更高水平的技能在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。什么样的学习可能在发生：孩子们做事喜欢动脑先搭简单的，如小房子，又想到了停车场、城墙，最后搭了一个更难的城堡，他能做到举一反三。他选择了自己喜欢的区域并能认真的做自己喜欢的事遵守区域规则。在活动中积极动脑在老师的引导下，不断进取，不断探索，不怕失败，不但自己玩还和小朋友合作交流，体会到合作学习的快乐。下一步学习的机会和可能性：建构游戏时老师应尊重孩子的意愿，注重激发幼儿探究的兴趣，体验探究的过程，培养初步的

4、探究能力，让孩子的想法在游戏中充分地体现，而且幼儿对老师的介入也有积极地响应。在需要进行技术支持（介入）前，教师应首先判断幼儿目前的活动在建构的第几阶段，再规划要提供什么样的经验给幼儿，并通过材料投放控制、及时提供解决策略等让他的游戏更加深入。今天我在幼儿遇到困难时给予启发，支持探索。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。2.如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，

5、也许孩子们的思路会打开些。