诚实教育论--说理教育方案之研究

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1、2011届研究生硕士学位论文学校代码：10269学号：51080102014葶震印绍天擎诚实教育论一⋯一一⋯⋯⋯一～——说理教育方案之研究一一—≮一一一⋯一院系：熬直抖堂堂瞳熬直堂丕专业：麴直堂厦理研究方向：熬直基奎堡途指导教师：黄囱堕副熬攫硕士研究生：潘瞳2011年5月㈣㈣fIIfIlf『ffIlfff舢㈣Y190369芎。ThesisforMasterDegree，201lUniVersityCode10269studentsID：51080102014勘酊珊觑口№册口Z踟加P瑙渺OnHonestyEducation：AResearchonReasoningPrograms——一一一一⋯⋯

2、一Department：望曼卫垒醴匹竺坠!Q!E亟坠￡垒!iQ望⋯一⋯一⋯一O—entation：BasicTheorYofEducation一．Candidate：PanXiaoMay2011华东师范大学学位论文原创性声明郑重声明：本人呈交的学位论文《诚实教育论——说理教育方案之研究》，是在华东师范大学攻读硕士学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其它个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：华东师范大学学位论文著作权使用声明《诚实教育论——说理教育方案之研究》系

3、本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕士学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网"送交学位论文的印刷版和电子版：允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于(请勾选)()1．经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密’’学位论文·，于年月日解密，解密后适用上述授权。(√)2．不保密，适用上述授权。导师

4、签名本人签名务囱二Df1年多月Jf三日·“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文(需附获批的<华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效)，未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权)．主醴硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注上海师范大学夏正江教授主席教育学院教育学系华东师范大学范国睿教授成员教育科学学院教育学系华东师范大学王建军副教授成员教育科学学院教育学系摘要诚实是一种美德，也是一切美德的基础，缺乏真诚的善都是伪善。说理是一种教育方式，也是一切教育方式的基础，缺乏理性的教

5、育都是伪教育。本文探讨诚实教育的说理方案，尝试将道德理由构建的方式应用于诚实教育中。本研究首先剖析诚实的概念和观念；接着探讨关于诚实的说理教育的伦理学和心理学基础；进而采用改编柯尔伯格道德判断访谈B卷中的两难故事II，对上海市和浙江省的4所学校453名中小学生进行问卷调查，测评学生诚实判断的发展水平，在此基础上形成两种基于学生诚实发展水平的说理教育方案；最后，探讨确保诚实说理所依赖的道德氛围，对这4所学校的学生所感知的班级诚实氛围进行问卷调查，在此基础上提出营造班级诚实氛围的若干对策。研究表明，在诚实教育中存在结果论和非结果论这两种基本的说理方式，严谨的诚实教育有赖于这两种说理方式的相互支撑。

6、研究发现，学生的诚实判断水平在年级上存在差异，其中小学生和初、高中生存在显著性差异，初、高中生之间不存在显著性差异。基于这种发现，本文就诚实教育提出两种说理方案：一是与学生诚实判断水平一致的“说服方案"，它遵循学生现有道德判断水平，强调与学生当前所处道德发展阶段的符合性，其目的在于说服学生接受与其道德判断水平相一致的有关诚实的理由；二是稍高于学生诚实判断水平的“发展方案"，它向学生呈现正好处于他们所属阶段之上的那一阶段的推理，引发学生的认知冲突，推进其诚实判断水平向更高一阶段发展。研究还发现，班级诚实氛围与学生诚实判断水平呈正相关，班级诚实氛围影响学生个体的诚实判断。基于这种发现，本文主张通过

7、多方参与、全方位干预、诚实集体的培育，在班级中营造具有感染力的诚实氛围，以配合和支持诚实的说理教育方案。关键词：诚实；说理；道德判断；阶段；方案AbstractAsal【indofvirtlles，honestyisthebaseoftheothervirtues，whicha陀hypocfiticalforlacl【illgofit．Re啪ningis粗educationapp∞ach，andi