专业学位硕士研究生教育简介

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1、专业学位硕士研究生教育简介一，什么是专业学位我国的学位制度把学位分为学术性学位和专业性学位两大类。学术性学位是在人文学科与自然科学领域里所授学位的统称。如法学学位、文学学位、理学学位、工学学位等，它是侧重于理论和学术研究方面的一种学位。专业性学位是在专业领域所授学位的统称，如法律硕士、教育硕士、工商管理硕士等。因此，专业学位的最大特点是，获得这种学位的人，主要不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景，如律师、教师、工程师、医师等。国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《专业学位设置审批暂行办法》第二条规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高

2、层次专门人才而设置。”目的在于“加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专业人才”。专业学位的设置，是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作，丰富和发展了我国的学位制度。经过多年的试点和发展，专业学位研究生教育已成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。在专业学位研究生教育中，国务院学位委员会和教育部成立了由培养单位的专家、学者和有关行业主管部门的负责人共同组成的全国性教育指导委员会，如全国工商管理硕士教育指导委员会、全国法律硕士教育指导委员会、全国工程硕士专业学位教育指导委员会等，这些指

3、导委员会作为国家开展专业学位研究生教育的专业性组织，在制定培养方案、师资培训、教材与案例的建设、质量评估等方面发挥了重要作用。专业学位教育同时也是国家进行的一项教育管理体制的重大改革，首先表现在国家对专业学位教育的宏观管理与办学单位自主招生、自定录取分数线相结合，其次表现在国家对办学单位的监控与办学单位的自律相结合。具体而言是国家监控学校的招生资格、审查学校的办学资质与条件、制定招生计划，并在每年招生结束后对全部招生院校的招生情况进行排序，同时对违规学校在全国范围通报批评，甚至作出限招、停招的处罚。而学校则有充分的自主权自定录取分数线，在国家原则性培养方案的指导下自设

4、课程体系与自定培养方式，甚至自定学费标准。同时，这种研究生教育主要针对在职人员进行专业提升，是自费教育项目，这既缓解了教育资源匮乏的矛盾，也基本不存在毕业后的就业压力。专业学位同样分为学士、硕士和博士三级，目前一般只设置硕士一级，2008年首次招收临床医学博士，计划还将先期在北大、北师大开展教育博士的招生试点。各级专业学位与对应的我国现行各级学位处于同一层次，但其专业（或领域）划分与目前大家所熟悉的一、二、三级学科无关，例如某些工程领域甚至涵盖了3个一级学科。专业学位的正规名称表示为"ＸＸ（职业领域）硕士（学士、博士）专业学位"。二，我国专业学位教育发展现状90年10

5、月，国务院学位委员会第十次会议首次批准在我国设置和试办法律硕士、教育硕士、工程硕士、工商管理硕士等六种专业学位。按照《中国教育改革和发展纲要》的精神，为了拓展人才培养的类型和规格，加快培养社会急需的复合型、应用型高层次专门人才，1991年以来，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格高级专门人才的需要，国务院学位委员会几乎每年会增加专业学位类别或学位领域，招生人数也逐年递增。截止到2008年共有18种专业硕士学位类别（附后），在100多所学校进行各种专业学位的试点工作，而占专业硕士招生人数45%左右的工程硕士，在40多个专业领域开展专业硕士教育，招生院

6、校已达256所。但是，在专业学位教育方面，中国与发达国家仍有很大差距。在发达国家如美国，接受专业学位教育的人数占接受学位教育总人数的90%，学术型学位仅占10%左右。一般而言，专业学位的授权均选择相关领域学科建设与发展较为成熟的学校，例如，教育硕士仅授权57所院校培养，法律硕士为80所院校，MBA为127所院校，工程硕士各领域也均在数十所院校开展（总数为256所）。在国务院学位委员会大力发展专业学位教育的政策指导下，各有关院校近年来都大力发展专业硕士研究生教育。以上海交大为例，早在2005年，其工程硕士招生规模已超过在校全日制学术型研究生；华南理工大学则在2007年将

7、学术型研究生的管理下放到各学院，招生由学校招办负责，研究生院的管理重心全面向专业学位教育转移。就全国范围而言，专业硕士研究生招生规模正以每年约5%~15%的速度递增（视当年是否有新增授权单位而有较大差异）。2007年，这一规模已超过13万人（详见附件）。三，专业学位点的申报条件目前基本没有硬性的规定。各专业学位招生单位的授权数量，总体上取决于社会经济发展的需要。以集成电路领域工程硕士而言，我校并无微电子技术专业二级学科硕士授权，但考虑到深圳发达的集成电路产业，国务院学位办在开设该培养领域之初即批准了我校获得集成电路工程领域专业硕士授权。但是多数领域则