中小学英语移动学习模式探究

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1、维普资讯http://www.cqvip.com探索·课题研究【l】小学英语移动学习模式探究■文／张晋梅余胜泉移动教育(学习)是一个崭新的领域，作为一种新型的教育模式已经得到了国内外教育界专家和学者的关注，并且进行了许多相关研究。本文主要通过教师行动研究法来探讨手持式网络学习系统如何有效地支持英语课外移动学习，在实践的基础上不断地总结经验，进一步充实和调整，完善设计方案，逐渐探索出一套具有实用性和可操作性并值得推广的在手持式网络学习环境支持下适用于中小学课外移动学习的模式、方法和策略，让更多的学生通过英语课外移动学习来巩固课内所学知识，

2、开拓英语视野，形成扎实的英语知识体系，为终身学习打下坚实的基础。一、移动学习的支持环境参与研究的学校以光盘的形式下发与研究相关的讲稿、本研究所采用的终端设备是诺亚舟网络学习机。移文章、研究过程的成果以及收费资源。北师大的专家除动学习所支持的环境包括资源网、课题网、下发的资通过网络与一线教师交流外，还定期到学校听课、评课，料、互联网络、移动学习课室和专家，课题的研究主要与一线老师进行面对面的交流，在现场解决老师存在的是以教师行动研究法为主，最基础的环境是参与移动学困惑和问题。(支持环境的体系结构图如图l所示)习的师生必须保证人手一台手持式

3、移动设备，教师通过在移动学习课室内，学生人手一台网络学习机，学互联网络，登录手持式课题网站(httP：／／aplei．生可以通过网络学习机开展阅读、录音等学习活动，为noahedu．com)和诺亚舟教育网站(http：／／www．了方便学生上网下载资源以及开展学习活动，可以在教noahedu．corn)来获取研究所需的资料以及学生进行移室内配置几台联网计算机；教师使用的多媒体计算机与动学习所需要的部分资源，教师除了按专家所提供的研投影设备相连，便于教学内容的功放。多媒体计算机可以通过学校内的网络服务器访问到学科资源网群、研究鬻性学习系统

4、、优质教育资源网站等项目支持平台，从而=学误／慕把优质的教学／学习资源引入课堂，为移动学习活动提室供了丰富的给养。一些需要频繁上网的综合实践活动、＼譬网＼I探究活动则可以在网络教室内进行。南站下一家二、移动学习模式●叠—‘移动学习的模式设计主要是按照课的过程和时间两个维度来设计移动学习活动的(如图2)。时间维度主要图1支持环境的体系结构图是以天、周、月为单位来设计移动学习活动；课的过程究建议方案开展研究外，也可以通过手持式课题网站与包括课前、课中和课后，活动的设计主要是与课内相结其他参与研究的老师以及课题组的指导人员进行远程交合从课前预

5、习与课后复习两个方面进行考虑。俗话说时流，形成思维碰撞，共同解决实际问题，课题组定期给间就像海绵里的水越挤越多，以下活动的设计意图就是维普资讯http://www.cqvip.com课题研究·探索将学生每天的空闲时间充分利用起来，把课外与课内有的，要充分利用清晨的大好时光，提倡学生清晨醒来的机结合起来，充分利用丰富的资源和可移动、便携的网第一件事是打开手持式设备，在穿衣、洗脸的同时，进络学习机的功能来设计活动。行听、(跟)读练习l0～20分钟。听的内容可以是课本上的资源，也可以是教师另外提供的资源(吃早饭时和早饭后不要讲行听、跟读练习，

6、否则不利于学生的健康成长)。教师在布置活动时可以针对每个学生的情况，分层次布置任务，例如：对于优秀学生可以让他们利用^^此时间听、(跟)读英语故事或英语900句等课本外的拓展内容；对于基础较差的学生可以让他们听、读书本图2移动学习模式设计图上的内容；对于中等程度的学生可以布置他们先练习课1．以课的过程为维度本内容，然后再练习拓展内容。完整的教学流程包括了课前、课中和课后，课外移到校练口语。由于学生到校时间不同，到校后会有动学习是课堂教学的延伸，活动的设计要结合课前的预一段时间是属于自己的(5～l0分钟的时间，甚至更习和课后的复习进行设计

7、。长)，学生可以把这段时间充分利用起来。我们可以让课前教师可以让学生先利用学习机进行预习，让学班长或英语课代表来组织，让先到校的同学按照到校的生通过自主听读单词、听读课文来预习教学内容，学生先后顺序组成两两一组，进行Pairwork，用教师课上一方面通过自主学习掌握一些较为容易的内容，提高自教过的口语进行练习，巩固课上所学内容，使好学生更学能力，另一方面通过预习发现自己通过自主学习不能熟练，差学生也有更多的机会开口说。掌握的教学内容，在课堂听课时使学习的目的性更明课前小展示。每次英语课利用1～2分钟的时间进确，学习效果更为显著。行课前小

8、展示，每次安排1～2个学生进行展示，这个课后教师适当地布置一些课后复习进行巩固，例活动设计一定要精准，不能因为展示准备得不充分而影如：利用学习机听读课文，巩固知识点；利用学习机做响了正常的课内教学。教师可以