四年级数学下册《小数的意义》教学设计

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1、《小数的意义》教学设计教学目标1．使学生理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单位间的进率。2．培养学生的抽象概括能力。3．渗透事物之间普遍联系和实践第一的观点。教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。教学准备教师：多媒体课件、直尺。学生：课下搜集与小数相关的资料。教学过程一、铺垫预伏填空（多媒体课件出示）。1．0.1是（）分之一。0.7里有（）个0.1。2．10个0.1是（）。10个0.01是（）。十分之一写成小数是（）。百分十一写成小数是（）。4.1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。二、探究新知1．导入新课。师：同学们已经初步认识了小数

2、，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的意义。（板书课题：小数的意义）2．教学小数的产生。（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=（3）总结：在测量和计算时，我们往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义。（1）填写。①课件出示教材例1：在图中填出分数和小数。学生独立填写并订正。②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1

3、分米是十分之一米，还可写成0.1米？（板书：十分之一—0.1）④总结：分母是10的分数可以写成一位小数。（2）出示米尺。师：这把米尺将1米平均分成了多少份？根据以上的学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后指名学生回答。预设1：把1米平均分成10份，每份是1分米，3份是3分米。预设2：十分之一米，写成0.1米。预设3：分母是10的分数可以写成一位小数。指导学生自学分母是100的分数。学生由于对一位小数有了一定的理解，所以在两位小数的教学中，可以放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。

4、（3）师：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在米尺上找出1毫米，教师课件出示1毫米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1米的千分之一是1毫米。总结：分母是1000的分数可以写成三位小数。（4）抽象、概括小数的意义。①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？（引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示）这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。②什么叫小数？引导学生讨论。③师生共

5、同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。（板书）小数是分数的另一种表现形式。④完成教材“做一做”。学生独立完成，集体订正。（5）教学小数的计数单位。①学习阅读教材，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？学生独立思考。三、巩固发展1.判断。（1）0.40里面有4个0.01。（）（2）35克=0.35千克。（）2.把小数改写成分数。0.90.090.0359学生独立完成，集体订正。四、全课总结师：这节课你有哪些收获？板书展示小数

6、的意义十分之一0.1分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。