作文教学的一点体会

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1、我对作文教学的一点思考【摘要】小学作文教学的指导，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。小学作文应以人为本，指导学生为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。【关键词】积累兴趣胸有成竹乐于创作【正文】我长期从事小学高年级作文教学，对此我有一点小小的体会：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。但是五、六年级学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生仍然少之

2、又少。那么，如何把这些少年带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。　　小学生作文以写记叙文为主。记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。现行的小学习作教学只有“语文园地”中的习作训练，少有方法的介绍，习作教学大多寄托于教师和学生的能力。高年级习作教学目标表述不够具体，不少语文教师对习作要求的解读不到位，导致不少语文教师对各年段习作教学不同的教学目标理解不清

3、，教学随意性大，层次性、序列性不强。还有不少教师的习作教学脱离单元阅读教学训练，空谈习作知识，指导内容缺乏连贯性和针对性。再者是习作教学与单元口语交际结合不够紧密，往往忽略甚至不将其作为教学的内容，导致学生知识链断裂。同时使学生对谋篇布局感到困惑，表述混乱无序。通过近几年来的探索，我得出了开展习作指导课的流程：提前准备，收集素材；积极参与，激发兴趣；回读范例，掌握方法；整体构思，下笔成文。首先，提前准备，收集素材。教师在习作指导课前要围绕习作教学的主题，引导学生在课前观察，拓展阅读，以广泛收集习作素材，为习作做好准备。“言之有物”是成功的习作的重

4、要标志，这里的“物”指的就是“素材”。新的课程标准明确指出：（小学生要）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。积累习作素材是习作成功的基石，那么如何提前准备，积累素材？（1）加强课内外阅读，收集素材，拓宽知识面，提高课前积累的有效性。指导学生阅读与单元习作相关的书籍，并教给学生收集资料的方法。每两周，我进行一次评比或展示，激发学生阅读及收集资料的兴趣。（2）在活动中积累，提高学生的参与率和积累的有效性。（3）填表格积累，使学生对事物有个整体认识，提高自

5、主积累的能力，充分调动积累的主动性。有了这些知识储备，学生的作文兴趣也浓厚了。　其次是积极参与，激发兴趣。英国教育家洛克说：“儿童学习任何东西，最好的时机是在他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了作文的兴趣，就能集中注意力，积极思考，自然而然地提高作文的质量。因此，习作指导课要最大限度地激发学生学习的兴趣，唤醒学生的生活积累，激发学生交流和倾吐的兴趣。那么，如何激发学生写作的兴趣呢？（1）围绕习作训练内容，精心设计符合学生年龄特点的教学活动。有不少学生喜欢狗，因为狗比较常见，农民家里都养狗，而且狗又是比较忠诚的动物，容易接近。于是，我组织学生开展

6、了“走进狗狗的世界——观察小狗的一天”的活动，使学生接触狗、观察狗、了解狗的一些习性。学生们通过自己的观察和思考，不但讲出了狗喜欢吃的食物、喜欢在哪里活动、睡觉的姿势怎样，还讲出了狗无聊时的表现、刨地等精彩的情节。有了观察，写小动物就不是什么难事了。（2）重现真实场景，培养自主表达能力。小学阶段的写景作文不在少数，如何引导学生将场景写具体、生动，并掌握动静结合的写法？在苏教版十册《参观记或游记》的习作教学中，我用摄像机将当地石龙洞和圣母山情形拍摄下来，在习作课上放给学生看。学生兴趣盎然，说个不停，不同的学生选取不同的景物来写，不知不觉地学到了动静

7、结合的表达方法。（3）注重新旧知识的衔接，激发兴趣。每个年段都有描写人物的习作，但是要求不同，细心的老师会发现各年段习作的层次性和序列性比较明显。如苏教版十册第六单元要求学生写自己崇拜或喜欢的人，要求学生恰当运用修辞手法，并通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。再者是回读范例，掌握方法。每一单元的范文都与习作紧密相扣，要求统一且相辅相成。因此，引导学生通过例文，领悟作者的表达方法，学会谋篇布局，由模仿到运用，逐步提高习作能力非常必要。（1）加强默读，提高课文使用的有效性。“语文教材无非是个例子。”这是叶圣陶老

8、先生语文教材观的核心，给我们点出了教材的示范作用。如何用好教材这个例子？在学生作文之前，我们有必要指导学生重读课文，学习作者谋篇布局的方