作文筷子案例

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1、在体验中激起学生创作的兴趣——话题作文《筷子》教学设计一只船小学王彩霞习作要求：1、在活动中体验，并且能将自己体会到得用完整的句子表达出来。2、指导学生学会在活动中观察，做善于观察的孩子。3、能够透过活动，发散学生的思维，以“筷子”为主题写出更多的内容。设计理念：在语文教学中，我们许多教师都深有体会，学生往往最怕写作文。学生写作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，也不知道该写什么。其实这是因为学生没有积累生活素材,也没有留心观察周围的事物，所以才无话可写。此次作文教学我给学生创设了一个可说的话题，并让学生在活动中体验，在体验中

2、学会观察。让学生有话可说，有内容可写。以活动为依托鼓励学生以“筷子”为话题写出更多的内容。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。师：“同学们喜欢猜谜语吗？一起猜猜看这是什么。”（大屏幕出示谜语：姐妹二人一样长，进出厨房总成双。千般苦辣酸甜味，总让它们先来尝。）1、说说自己是怎么猜出来的?2、继续猜这是什么？（大屏幕出示谜语：两个娘子小身材，捏着腰儿脚便开。若要尝中滋味好，除非舌头伸出来。）师：“没错，还是筷子。这节课我们要一起来聊一聊筷子。”（板书筷子）[评析：用猜谜语的方法导入，调动了学生学习的积极性，开课气氛较好。出示两个关于筷子

3、的谜语使学生在猜谜语的过程中对筷子的特征有了较深刻地认识，引起学生对筷子的关注，学生打内心深处想知道这节课下面的内容。学生学习的积极性在增加。]二、说“筷子”。师：“关于筷子你知道些什么，说一说。”（学生谈一谈自己了解的关于筷子的内容，比如：筷子的历史、筷子的传说、筷子的用途等等）生：我国使用筷子的历史可追溯到商代。《史记·微子世家》中有“纣始有象箸”的记载，纣为商代末期君主，以此推算，我国至少有三千多年的用筷历史了。先秦时期称筷子为“挟”，秦汉时期叫“箸”。古人十分讲究忌讳，因“箸”与“住”字谐音，“住”有停止之意，乃不吉利之语

4、，所以就反其意而称之为“筷”。这就是筷子名称的由来。生：民以食为天，在饮食日益考究的今天，餐具也成为人们关注的焦点，就连小小的筷子也是种类繁多，竹质的、木质的、彩漆的、塑料的、骨质的、银制的、不锈钢的……[评析：导入时的谜语让学生对筷子有了初步的认识，现在的交流可以让学生更清晰地认识筷子，学生可以从中了解到有关于筷子的历史、种类、用途等等，同时也是将学生的课外知识引入课内的过程。]三、和筷子游戏。（一）和一双筷子较量。师：“同学们对筷子的了解还真不少！这节课老师也带来了一些筷子。上课前，这些筷子悄悄地告诉老师，想和咱们班同学比试比

5、试谁的力气大。谁愿意和筷子较量一下？”1、请一名同学上台和筷子较量。2、说说他是怎样走上来的？（引导学生说一说这位同学的动作、表情，并用完整的句子说一说这位同学的表现。）3、请台上的这位同学用劲来折一双筷子，其他同学仔细观察他是怎样折的。4、（台上同学折断了筷子后）请台下同学说说自己观察到他是怎么折的。（引导学生把这位同学折筷子时的动作、表情说清楚。）5、试着说一说这位同学和一双筷子较量的过程。师：（采访台上折筷子的同学）“现在你最想说什么？”师：（采访台下的同学）“初次和筷子较量同学们就胜利了，什么心情？”（二）和一把筷子较量。

6、师：“看得出同学们现在的心情都很不错，不过失败的筷子并不气馁，它回到家后和自己的家庭成员商量出了新的对策，准备和同学们再次较量，敢吗？”1、指一名同学上台。说一说他又是怎样走上来的？（鼓励学生用完整的句子说一说，其他同学及时补充。）2、猜猜看这位同学现在再想什么？3、加上他心里想的再来说一说他是怎样走上来的。师：（采访台上的同学）“孩子，这次要和你较量的是一把筷子，想说什么？”师：（采访台下的同学）“你们想说什么？”4、请台上的同学用劲来折一把筷子，台下的同学一边观察他是怎样折的，一边为他加油。（师生一起为台上的同学加油）5、说一

7、说自己观察到了什么?（引导学生们把这位同学和一把筷子较量时的动作、表情、心理活动说具体。鼓励学生用：“当老师说“开始”时，他；当老师说“停”时,他。”的句式来说自己观察到的。）6、用完整的一段话说一说这位同学折一把筷子时的表现。师：“谁观察到了你周围的同学有什么表现？”（引导学生说一说台下同学的表现，鼓励学生用：“当老师说要这位同学折一把筷子时，台下的同学们；当这位同学开始折一把筷子时，台下的同学们。”的句式把同学们的表现说具体。）　师：（采访折一把筷子的同学）“谈谈自己的感受。”7、请两位同学来折一把筷子，其他同学仔细观察他们是

8、怎样合作的。8、说说自己观察到的。（鼓励学生说清楚台上的两位同学是怎样合作折一把筷子的，一位学生说完后其他学生可以及时补充。）师：（采访台上的两位同学）“你们想说什么？”师：“第二次较量筷子成员们胜利了，猜猜看它们会给自己的家庭成员们说些什么。”师