中班教学中怎样开展角色扮演游戏

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1、小班教学中怎样开展角色扮演游戏　　摘要：角色游戏是通过扮演角色创造性反映周围生活的一种游戏,是最适合小班幼儿的一种游戏,也是小班幼儿不可缺少的活动。小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单,为此教师需要为幼儿提供合适的材料和适时的指导。本文从丰富幼儿的生活经验,提供适当的玩具材料,巧妙地发挥教师的主导作用三个角度出发,详细描述了如何促进小班幼儿角色游戏的发展。　　　　角色游戏是幼儿对现实生活的反映,它要求幼儿运用已有知识,按照他们对角色的理解扮演角色,如果幼儿不具备担任某种角色的经验,那么游戏将会变得枯燥无味,以至不能持续,

2、而如果有意识地让幼儿多接触生活,多观察生活,使幼儿有更丰富的生活经验,他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色,使游戏内容变得充实新颖。　　小班幼儿由于缺少生活经验,在游戏中所扮演的角色不贴近现实生活,角色之间也缺少语言交流,游戏气氛不够活跃。针对以上问题,我有意识地通过几种途径来发展幼儿的角色扮演能力。　一、丰富幼儿的生活经验,为扮演角色、发展角色情节做准备　　1.引导幼儿观察父母的活动　　小班幼儿最感兴趣的角色游戏是“娃娃家”,游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此,游戏前我们可以让幼儿说说父母在家会做些什么事,可以先回家观察,再

3、用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去。慢慢地,幼儿有了更直接的了解和体验,“娃娃家”的内容就更丰富了。　　2.观摩大班小朋友的角色游戏　　小班幼儿对“娃娃家”游戏的内容有了初步的了解,但是对于怎样开展游戏还比较陌生,为此可以带他们到大班去看哥哥、姐姐们玩“娃娃家”游戏。看前先提要求,让幼儿了解哥哥姐姐是操作游戏材料的,使幼儿获得游戏的初步印象。观摩之后让幼儿自己动手模仿操作,经过一个阶段,在操作游戏材料上有了很大的提高,玩角色游戏的水平也有了提高。　　3.将节日情景融入角色游戏中　　结合各种节日,引导幼儿回忆各种过节情况,如过生日,可以

4、引导幼儿回忆自己过生日的情景。在游戏中,反映“过生日”的情节,也可以给娃娃“过生日”,扮演爸爸妈妈的角色,在“厨房”炒面条,炒菜,在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的,去“食品店”买来“生日蛋糕”,去“百货商店”买来玩具等上门做客。于是,家里热热闹闹,大家一起吃面、吃菜、切蛋糕等。　　二、提供适当的玩具材料,激发幼儿参加游戏的兴趣与愿望　　鲁迅先生说:“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过:“玩具是游戏的中心,没有中心,游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。　　1.主题操作材料的投放　　为了进一步丰富“娃娃家”游戏的开展,

5、我让家长和幼儿一起收集关于“娃娃家”所需要用到的各种游戏材料。例如娃娃、自制的成品玩具电视机、洗衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等,激发幼儿扮演角色的兴趣,再投放与主题有关的操作材料。为保证游戏情节的发展和进行,我还给幼儿提供花片、像皮泥,幼儿在游戏中可随意插、捏自己需要的东西,如蔬菜、食品等。以上主题材料的投放,大大激发了幼儿扮演角色的兴趣。　　2.标记材料的提供　　为了帮助幼儿进一步明确自己的角色身份,我给每个角色准备了一块小牌,上面是角色头像。如扮演爸爸的幼儿身上挂一个画有爸爸头像的牌子。用标记来提示幼儿,使他们一开始就明确自己的角色身份,知

6、道扮演的是谁,继而产生角色行为。这种做法提高了幼儿扮演角色的稳定性。　　3.场景的创设　　幼儿扮演角色总要反映一些社会活动,我就布置一些场景,如幼儿园、医院、商店等,并在场景内提供一些材料,让扮演爸爸的幼儿送孩子上幼儿园,扮演妈妈的幼儿去买菜。幼儿利用这些场景,游戏情节逐步扩展丰富,扮演角色的兴趣也越发浓厚。　　三、巧妙地发挥教师的主导作用,激发幼儿游戏的主动性　　1.细心地观察,为幼儿提供充分的指导空间　　角色游戏是促进幼儿全面发展的重要手段,需要教师有计划、有目的、适时适宜的指导,而观察又是指导的前提,观察就如教师工作的探路器,是为了更仔细更

7、具体地了解幼儿游戏,了解幼儿的发展水平。没有观察而对游戏所谓的指导实际上是教师中心式干预,当教师并未了解幼儿想说什么就盲目指挥,必然抑制和挫伤幼儿游戏的积极性和创造性。　　2.教师积极地参与游戏中去　　小班幼儿喜欢游戏,但又不太会玩游戏,需要教师具体的指导和帮助,教师以角色的身份指导游戏是一种很好的方法和手段。教师可以根据需要灵活掌握,比如在和孩子们玩“娃娃家”的游戏时,由于各角色的活动单调,又缺乏协调,我便扮演成“娃娃家”的“妈妈”,吩咐“爸爸”去买菜,叫“姐姐”去洗衣,自己则看娃娃,喂饭,哄睡觉等。在这种情况下,由于教师的积极参与并担任了游戏

8、的主角,使其他角色也都明确了各自的责任,游戏内容也就丰富了起来。　　3.交流表演角色的经验,组织认真的讲评　　讲评时我让每个角色都有说话