三年级下册语文2.快乐的小燕子教案

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1、主备人：李冰2．快乐的小燕子第四课时一、教材分析：本篇是西师大版语文三年级下册第二课，这是一篇精读课文，主要讲了活泼的小燕子，带着春光，向我们飞来。小巧玲珑的体态，清亮圆润的啁啾声，多么可爱；在如烟如雾的雨丝里穿来穿去，在瓦蓝洁净的天空中斜飞，多么快乐。表现了小燕子的活泼、可爱。二、学情分析：通过本课的学习以及有感情的朗读课文，让学生感受春天里小燕子的快乐、辛劳，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，以及保护动物的意识。三、教学目标：1、学会本课生字新词，并能正确、工整的书写本科的10个生字。2、初读课文，了解课文大意。能有感情

2、的朗读课文，复述课文，背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱。4、通过对课文中优美词句的理解，感受明媚的春景。四、教学重难点、关键点：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。体会小燕子的活泼可爱。2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。五、教学方法：导学互动六、教具：生字、新词卡片，挂图，表现欢快情绪的音乐磁带。七、教学过程：（一）提纲导学：1、听歌曲，激趣导入新课：（1）、播放歌曲《小燕子》，说说各种唱的是谁？（2）、是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我

3、们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。（板书课题）2、出示导纲：（1）、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。（2）、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。（3）、学生分段读课文，学生互相评议，正音。（4）、说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的快乐。3、自学设疑：（1）、（）的小燕子，根据自己对小燕子的理解，说说括号里还可以填什么词语？（2）、为什么是“快乐的小燕子”？（二）、合作互动：1、小组交流：学生以小组为单位，将

4、自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员进行分配，使小组成员之间相互合作，相互协作，共同交流，并对交流成果进行记录。2、展示评价：小组内分别或是组长汇报交流情况，并板书，其他小组进行评价。敏捷碎莹瞬唧掠漾盐醋本课的生字字形较复杂，教师范写，强调“捷、瞬、漾”的写法。教师指导，纠正“掠、唧、碎”的读音。3、质疑解难（1）、漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子，带来春天信息的小燕子……（2）、课文从外形、飞翔、筑窝、本领等方面来写小燕子的。（三）、导学归纳：1、学生归纳：2、教师指导：（四）拓展

5、训练：1、拓展运用：（1）、看拼音，写汉字。shùnjiānmǐnjiéjīngyíng()()()dàngyàngdǎsuìchīcù()()()（2）、给下列加点字连线正确的读音。穿着lù看着diào露出zhē露珠lòu调皮zhuó调动tiáo（3）、我能根据课文内容补全短语。（）的体态（）的羽毛（）的啁啾声（）的天空2、编题自练：（给学生充足的时间，让学生在掌握这节课的重点的情况下，编写出适合的练习题。）八、板书设计：2、快乐的小燕子敏捷碎莹瞬唧掠漾盐醋九、课后反思：2．快乐的小燕子第五课时一、教材分析：本篇是西师大版语

6、文三年级下册第二课，这是一篇精读课文，主要讲了活泼的小燕子，带着春光，向我们飞来。小巧玲珑的体态，清亮圆润的啁啾声，多么可爱；在如烟如雾的雨丝里穿来穿去，在瓦蓝洁净的天空中斜飞，多么快乐。表现了小燕子的活泼、可爱。二、学情分析：通过本课的学习以及有感情的朗读课文，让学生感受春天里小燕子的快乐、辛劳，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，以及保护动物的意识。三、教学目标：1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱。2、了解课文的叙述顺序，激发对小燕子的喜爱之情。3、有感情的朗读课文，欣赏体会醉人的春景，学习

7、作者的写作方法。4、培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。四、教学重难点、关键点：1、学习作者的写作方法。2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，激发对燕子的喜爱之情。五、教学方法：导学互动六、教具：生字、新词卡片，挂图，表现欢快情绪的音乐磁带。七、教学过程：（一）提纲导学：1、复习导入：听写本课的生词，导入第二课时。玲珑敏捷啁啾碎雨瞬间掠过荡漾裁剪叽咕食盐酿醋2、出示导纲：（1）、读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的句子或段落。在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说自己是怎样体会到小燕子的快乐的。（2）、课文是

8、从哪几个方面介绍了小燕子的？从哪些地方可以体会到小燕子的快乐？（3）、“我”从奶奶的回答中，知道了什么？最后明白了什么？3、自学设疑：（二）、合作互动：1、小组交流：学生以小组为单位，将自学的成果在小组中交流，小组长对导纲中的问题及自学质疑中的问题向组员进行分配，使小组成员之