《给予是快乐的》教学设计.doc

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1、《给予是快乐的》教学设计教材分析：《给予是快乐的》是人教课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。设计理念：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学

2、预设和动态生成的和谐课堂。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”、“羡慕“神气”等词语的意思。3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。　　过程与方法：1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想

3、情操。教学重点：理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。教学过程：课前交流：师：同学们，今天有新老师和我们一起学习，你们高兴吗？生：高兴。师：想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？生：笑师：你们会笑吗？生齐：会！师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来做，请同学们面向后面听课的老师们，让他们

4、来做个裁判！师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！上课！一、引入新课师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。可是今天我们来学习一篇课文，可是美国作家丹.克拉克却说（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。生：给予是快乐的师：有谁知道“给予”是什么意思吗？生：就是给别人什么。生：是付出的意思。师：理解得很

5、好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可是付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？生：想师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事？生：（读书）师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。师：有谁知道略读是什么意思？生：简略地读生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。师：同学们说得很对。另外还有一点很重要

6、，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？生：有师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（出示：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（出示：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）师：通过刚才的自学，许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年

7、级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决问题,过一会儿，我们在全班进行汇报。生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。生：我们小组经过讨论，认为这个问题

8、最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地