《5、4、3、2加几》教案及反思

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1、《５、４、３、２加几》教案及反思天台小学施玲玲教学目标：　　1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。　　2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。　　教学设计：　　一．创设情境　　师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？（课件一一出示：喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼）　　师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？　　二．复习揭题　　1．复习　　①师

2、：那我们先来解决谁的呢？（请小朋友们决定，不管选择了谁，都按一定程序顺序显示）　　②看看喜羊羊给我们带来了什么问题？（课件显示：先来口算热热身）　　生齐说算式并直接报得数。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）　　③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？　　（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）　　④（画面停留在8＋9上）8加9怎样想呢？　　2．揭题。　　师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几。　　三．新授　　1．教学5＋7（课件的画面又回到四个动画人物这里）　　①5加7等

3、于多少，和同桌小朋友说说怎样想？　　②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？（和他想的一样的或者不一样的都可以来说说）　　学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。　　b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。　　c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。　　③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的。现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想。　　④小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得

4、又对又快，就用哪种方法。　　2．教学5＋84＋83＋9（画面回到四个动画人物上，选择喜欢解决的动画人物）　　①请你们试着在纸上做一做这些题目。　　②请小朋友说一说是怎样想的。　　③其它小朋友也选择一道，同桌两个小朋友之间说说怎样想。　　3．（画面又一次回到四个动画人物上，选择喜欢解决的画人物）　　（课件显示：你能很快把他们算出来吗？　　7＋59＋59＋48＋39＋2　　5＋75＋94＋93＋82＋9　　①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成。　　②校对。请学生报答案。仔细观察这些算式，你发现了什么吗？　　③小结：两个加数的

5、位置交换一下，结果和不变，都是一样的。　　五．综合练习　　1．口算练习：在滚动播出的口算题中，学生就直接进行口算站起来报得数。全部结束之后展示全部的口算题，然后请小朋友说说13-35+84+9是怎么算的。　　2．比一比　　①（课件出示跷跷板的一端是8＋4，一端是13）你觉得结果会怎样？　　②分别解决三组（145＋7；7＋916；114＋8）　　③看看下面的题目会不会有点难度？（4＋76＋8；5＋72＋9）　　3．看图列算式①书本做一做的第一题，先出示瓢虫图，请小朋友说说数学信息，再根据数学信息提数学问题，再把问题解决。②学生投

6、影反馈汇报③再请学生说说5代表什么，6代表什么，11代表什么④请小朋友自主完成第二小题，投影反馈。　4．我会应用填表格（书本）请小朋友先说数学信息和问题，再填。5.填一填把2、3、4、5、6这几个数填入方格里，使每横行每竖行的三个数相加，和都是12.　　六．总结师：学了今天这节课，你知道了什么？　　课后反思：　　（一）关注学生已有的知识水平。　　新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法。即

7、“凑十法”，可以看大数拆小数或者看小数拆大数。所以这节课的重点不再是研究“凑十法”，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习。　　（二）创设情境，使学生在趣中学。　　为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓开了个好头。此后，综合练习的设计也花了一番心思，比如用多媒体课件显示不停闪动的随机的口算式题，学生争先恐后地选择式题解决式题。从教学效果来看，虽然练习密度比较大，但学生始终在不知疲倦地状态中学习着。　　（三）重视练习地层次，使学生的思维有序地发展。　　新课程提

8、出要发展学生的思维，可是在思维训练中，学生常表现出思维的轻率。因此，应训练学生系统的思考问题，注重思维的有序性。　　这节课我也设计了一些既吸引学生又发展学生思维的练习，比如把2、3、4、5、6这几个数填入方格里，使每横行每竖行的三个数相加，和都是12.这题训练学生的思维很有帮