几个常见问题及其解决方式

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1、２０１２年第６期《马克思主义基本原理概论》教学中的几个常见问题及其解决方式陈世珍（中国人民大学哲学院，北京１００８７２）［关键词］马克思主义基本原理概论；教学；存在问题；解决方式［摘要］《马克思主义基本原理概论》教学中存在着几个常见问题：教学内容与教学时间的冲突；讲坛内容与论坛焦点不一致；学生的阅读习惯与教材的写作方式不相适应，学生的思考兴趣与教材的内容不尽合拍。本文结合教学实践，探讨了解决上述问题的具体方式。［中图分类号］Ｂ０－０［文献标识码］Ｄ［文章编号］０２５７－２８２６（２０１２）０６－００８１－０５对于一线教师而言，在《马克思主义基本原理现在的《马克思主义基本原理概论

2、》，高度浓概论》的教学过程中，需要面对几个常见问题：第缩了“〇五”方案实施前多门马克思主义理论基础一，教学内容与教学时间的冲突；第二，讲坛内容课程的内容———主要是涵盖了马克思主义哲学、与论坛焦点不一致；第三，学生的阅读习惯与教材政治经济学和科学社会主义理论与实践的基本理的写作方式不相适应，学生的思考兴趣与教材的论和知识点，因此，教学内容庞杂。但是，与教学内容不尽合拍。能否解决好这几个常见问题，关体系改革以前相比，教学时间却没有增长，反而有系到《马克思主义基本原理概论》教学质量的高低所减少。普遍的情形是，用于《马克思主义基本原和效果的好坏。本文试图澄清对这几个常见问题理概论》的

3、教学时间仅仅是一个学期，通常是１８的理解和认识，并探讨其解决方式，以就教于从事周时间，每周二节课，共３６学时。有些高校将本马克思主义基本原理研究的专家学者以及辛勤耕课程放在新生入学的第一学期开设，课时很可能耘在《马克思主义基本原理概论》讲坛上的一线被军训和过多的节假日所挤占。因此，实际用于教师。教学的时间要少于３６学时。解决这个问题，各高校比较普遍采用的方式一是压缩讲授内容。很多一线教师不得不只讲马克思主义哲学、政治经济学的基础理论部分，而舍弃在《马克思主义基本原理概论》的教学中，首掉教材中涵盖的科学社会主义理论与实践的内先面临的问题，就是教学内容与教学时间的冲突。容，有些课堂

4、甚至只讲马克思主义哲学。［收稿日期］２０１１－０９－２６［作者简介］陈世珍，中国人民大学副教授，哲学博士，主要研究方向为马克思主义基本原理。８１２０１２年第６期这种方式不仅十分普遍，其影响之大，甚至在（１）马克思主义产生于实践的需要，发展于实践的硕士研究生全国统一入学考试政治理论课出题上推进，理论命题受实践的检验，马克思主义因此具都有所体现。最近几年，硕士研究生全国统一入有人民性、批判性和科学性；（２）马克思主义世界学考试之思想政治理论课有关《马克思主义基本观和方法论，是面向实践的辩证唯物主义和历史原理概论》的考核，往往偏重于马克思主义哲学的唯物主义；（３）马克思主义通过对资本

5、主义现实实内容。不能不说，这与高校《马克思主义基本原理践的批判，揭露了资本主义剥削的秘密，阐释了资概论》教学中存在的教学内容与教学时间相冲突本主义生产方式的内在矛盾，回答了资本主义向以及应对这种冲突的教学安排，有一定关联。何处去的时代课题；（４）东方国家取得了社会主义其实，这是一种不得已而为之的妥协方式。革命的胜利，并进行了社会主义建设实践的探索，然而，这种妥协方式，却暴露出非常明显的负面因促使马克思主义由理论形态转变为变革世界的实素，即《马克思主义基本原理概论》的内容没有得践，并在实践中得到发展；（５）马克思主义实践的到完整的讲解，这意味着学生对于马克思主义基观点，还解决了共

6、产主义之所以可能的问题，从本原理的掌握，是残缺和不完整的。而，使得马克思主义的信仰具有现实性和科学性。逻辑上说，可以采取增加教学时间的方式来当然，在课堂具体讲解的时候，马克思主义关解决这个问题。但是，现在高校课程安排体系决于实践的观点是在第一章“世界的物质性及其发定了这种逻辑上的期待，又是难以落实的。因为展规律”和第二章“认识世界和改造世界”中出现现在高校本科生培养方案中基础课、通识课、专业的。但是，教师在讲解的时候，应该做到心中有课、选修课数量激增，不可能再增加《马克思主义数。在实践的观点没有被完整解释的时候，应该基本原理概论》的教学时间。将实践的观点铺垫在有关问题的论述中；

7、在实践由此决定，《马克思主义基本原理概论》教学的观点完整阐释以后，应该时时照应实践观点的过程中存在的这一问题，必须通过教师对教学内应用。容的充分消化和高度提炼来完成。换言之，这个以实践的观点为核心讲解马克思主义基本原问题解决的关键，是需要主讲教师明确，在有限的理所呈现的五个方面，就不应该是平铺直叙、面面时间里，对教材中所阐释的马克思主义基本原理俱到，或者羁绊于其中的细枝末节，照顾不到整体的基础理论、重要内容和关键环节进行精确而深的理论系统，而是在有所挑选、有所侧重的基础刻的讲解。上，完成对马