提高英语课堂教学

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1、凤翔县横水镇第一中学雪亚芳提高英语课堂教学实效性的行动策略最高境界：教是为了不教学生搭台学生唱师生搭台学生唱教师搭台学生唱教师搭台师生唱教师搭台教师唱学生教师来起勤步逐来起懒渐逐“三段教学”模式的创建课程改革的核心——以人为本、以学生的终身发展为依归。课程改革的重点——学生学习方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习。课程改革的关键——学生学习评价的完善：主体的多元化、方式的多样性、过程与结果并重、发展性的评价）。课程改革的难点——教师教育教学行为的改变。“三段教学”的内涵1、“三段教学”的

2、概念：以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过“学生主动发现问题”、“师生互动解决问题”、“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”达到有效教学的目的。2、“三段教学”的思想内涵①“三段教学”将所有学生视为教学主体；②“三段教学”强化教师的主导作用；③“三段教学”以问题解决为主线；④“三段教学”将课前、课中和课后整合起来；⑤“三段教学”采用自主学习、合作学习、展示实践等多种学习方式。3、“三段教学”的三个核心要素自主学习合作学习展示学习自主是基础、合作是手段、展示是核心老师讲得再多都是

3、老师的，学生讲得再少都是学生自己的。“先学后导-问题评价”教学模式的教学三阶段划分第一阶段：课前阶段教学行动策略。第二阶段：课中教学阶段行动策略。第三阶段：课后拓展教学阶段行动策略。“先学后导-问题评价”有效教学模式课型分类问题发现课1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-5min）2、自主学习，问题探究，合作讨论（15-18min）3、问题发现，完成任务，小组评价（10-12min）4、个性问题，小组解决，合作探究（5-10min问题生成课1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-3分钟）2、自主学习，

4、问题探究，合作评价（6-8分钟）3、个性问题，小组展示，规范指导（10-12分钟）4、问题生成，小组解决，合作评价（5-10分钟）5、共性问题，归纳总结，问题延伸（2-5分钟）问题解决课1、自主学习合作评价（10-12分钟）2、小组讨论，生成问题（5-8分钟）3、针对问题，有效指导（3-5分钟）4、问题训练，知识迁移（6-10分钟）5、问题评价，规范指导（3-5分钟）6、归纳概括，提升意义（2-5分钟综合解决课1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题

5、生成单》）（5-10min）3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）展示交流、规范评价展示不是目的<全体都会神采飞扬后，不再展讲>◎展示六字诀（展、思、论、评、演、记）展——展讲（“刚刚好的人”进行）㈠话语结构㈡三度原则㈢展讲礼仪破冰语陈述语讨论语结束语时间度言简度适切度声音要洪亮（真实）身姿30°——45°手持指挥棒展示的分类小展示——组内——小对话中

6、展示——组内——中对话大展示——全班性——大对话※教师的作用：讲授者——指导者——主持人——“潜伏者”（智慧型）<阴谋诡计者煽风点火者,披着智慧的外衣>展示学习的作用①展示学习促成了自主学习、合作学习环节的有效实现；②展示学习可以强化学生对知识的理解和训练学生敏捷的思维；③展示学习能暴露学生知识的漏洞和思维的缺陷；④展示学习能培养学生的综合素质。思——思考论——讨论评——评价什么是硬评价：例如课堂评定表、制度、表格，低年级还可以，走了一段后硬评价要取消；提倡软评价：用心灵评价、一个眼神、一个微笑等，用

7、软评价才会走向真正的课堂.师生视线切断师巡示到学生中间<点火>对话系统，解决问题去掉硬评价提倡软评价演——表演（文）演示（理）记——记录（记忆）（在记忆过程中，好的学生达到记忆，差的学生达到记录的过程）“错”意识多元展示异色笔记录关注差生发现光荣创新发展小组讨论策略起立（全体）注意力，引进讨论聚首（全体）聚焦问题开口（学科长）分配任务讨论（自由排序）自由、和谐评价（自由）展写准备，学科长、小组长分工