紫藤萝瀑布教案教学设计

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计密山市第二中学徐翠华教学目标： 1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。  2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。  4.激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。  教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点：体味作者含蓄而深沉的思想感情，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时：  一、导入新课： 　　同学们，一花一世界，一树一菩提。自然界里的一草一木，只要你用心体

2、会，在不同的心情下，都会产生不同的情感，获得许多启示。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症后，面对着盛开的紫藤萝，产生了独特的感悟。下面就让我们随着作者，一起去领略一下她独特的心理体验。 视频8欣赏，配乐 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。  二、预习反馈：幻灯片展示，1.齐读下列词语，并给加点词语注音。   迸溅(bèng jiàn)　 伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)   仙露琼浆(qióng)　 酒

3、酿(niàng)  2.学生依序解释下面的生词：  迸溅：向外溅出或喷射。　　　　　　 　繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。 　　　　　伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。  　　　　　　　　　　　挑逗：逗引，招惹。  忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑。　　仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 3. 作者资料及写作背景（教师指名）：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月

4、，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，8《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、确定目标，师生共同完成1.了解作者的经历和写作背景，培养学生遣词造句能力。2.培养学生仔细观察事物，欣赏事

5、物内在美的能力。 3．把握文章主旨，感悟生命的美好。四、选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导：    长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；注意句子的重读。 五、课堂展示：读准字音，注意感情。 整体感知：　　 1、看幻灯片， 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 六、思考品味 （

6、出示幻灯片）小组讨论，小组代表发言1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有8所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。  2、（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析： A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？ 明确：A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形

7、象、颜色、神态. C.描写手法有比喻、拟人。 （2）朗读课文第2自然段，然后思考  ，教师点评，并适当提示或补充：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 8在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，

8、玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 8另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。  （3） 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路?  本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者