语文《变色龙》教学设计

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1、《变色龙》【教学目标】　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。　　3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。【教学重点】　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。　　第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。【教学难点】　　对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。【教学过程设计】一、导入新课，简介作者　　变色龙

2、是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。二、通读课文，欣赏美点　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的典型人物，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。　　教师明确：听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。　　2、全班交流、

3、讨论文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）　　学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换；他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事；他媚上欺下，欺压地位低于自己的人。三、理清情节，把握内容1、本文写的是一件什么事呢？　讨论明确：警官处理小狗咬人事件，可以概括为四幅画面。　　　第一幅：警官广场巡视。　　　第二幅：警官审案遇难。　　　第三幅：警官终审判决。　　　第四幅：警官结案离去。　　2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

4、　　　　（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理。）　　　　全班交流，结论：　　　⑴　处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人　　　⑵　小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非　　　⑶　两个人都有责任，各打50大板　　　教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？　　　　学生明确：法律面前人人平等，跟谁是主人无关。　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？请同学们边看课文边完成表格。小结：主人公对狗的评价和对赫留金的态度有六种观点，五次

5、变化，可以看出他一直没有变化的是俄国沙皇的忠实走狗。四、分析人物，把握形象　　我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？（学生找出语言描写的语句，分析点评，体味人物性格）1、如“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”讨论明确：耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。2、“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色给那些放出狗来到

6、处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”讨论明确：借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金。3、“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”讨论明确：借脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌

7、，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。4、“只是有一件事我还弄不明白，讨论明确：你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”讨论明确：强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金。　5、由此可以看出主人公是一个什么样的人？讨论小结：见风使舵　阿谀逢迎　专横跋扈　欺压百姓五、深入探究，收获启示　　1、你们对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？　　　　（进行思想感情教育）　　　⑴　他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象。　　　⑵　他的所作所为应该被人们所鄙视。　　　⑶　他的本质是利己主义，因此丧失原则。　　　⑷　哀其不幸，怒其不

8、争，人应该有原则。　　张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”；一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”六、巩固练习，角色表演　　１、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。　　２、完成课本后的相关练习。　　３、掌握课文中的重要字词，