日常生活训练提升幼儿生活自理能力

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1、日常生活训练提升幼儿生活自理能力——老师工作心得核心提示：打开地毯，并在使用过后把它收卷起来；用餐时间在桌上铺放桌巾，而且在用餐后，把它正确的折叠好放回原位；或把桌子摆好，事后清理放回；并把每样东西归位.........在蒙台梭利的教育中非常注重对幼儿的日常生活训练，其中在“幼儿之家”的教育中描述了这样的一段景象：“打开地毯，并在使用过后把它收卷起来；用餐时间在桌上铺放桌巾，而且在用餐后，把它正确的折叠好放回原位；或把桌子摆好，事后清理放回；并把每样东西归位。”上面谈到的活动称之为“日常生活训练”。因为儿童之家把日常真实生活中的家务事教给孩子做。孩子用心且正确地做好分内的工作，而变

2、得平静和有尊严。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。因此我运用了蒙台梭利的日常生活训练将这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一，从而提升了小班幼儿的生活自理能力。一、分析本班幼儿在生活能力上存在的

3、问题2008年8月中旬，我们迎来了小四班的一群可爱的小精灵们。前三天是家长们陪伴孩子适应幼儿园的生活。然而在这短短的三天时间里，我就领教了这些小家伙们的“大牌”作风，见识了家长们无微不至的照顾。这边，凯凯刚把头扭向妈妈，妈妈就立刻掏出奶瓶，“凯凯要喝奶，来来来，妈妈给拿奶瓶。”他的妈妈慌忙递上奶瓶。那边，嘉玉的衣服有点湿，一下躺到换鞋的垫子上，奶奶立刻拿着干净衣服给她换上。而她也得意洋洋的享受着奶奶的“服务”。进餐时，几乎每个家长都是“各尽其能”，只见他们又哄，又喂。帅帅的妈妈看到女儿瞄了一眼鸡翅，立刻放下装菜的勺子，把鸡翅上的肉摘下来递到帅帅的嘴边。可以想象，这些孩子在家中过的是

4、“衣来伸手，饭来张口”的生活，自理能力是相当的低。果不其然，当家长们一离开，孩子们就失去了“拐棍”和依靠。衣服不会穿，饭不会吃，就连毛巾都挂不到自己的小铁钩上。面对这样一群“小太阳”，我们及时制定了提升自理能力的计划，一定要让小班的孩子尽快适应集体生活，培养他们独立自主的生活习惯。二、为幼儿创设生活练习的环境将生活区与“娃娃家”结合，这样使幼儿有了一个真实的生活模仿环境。无论是食品制作，还是整理娃娃家，都让幼儿感受到是在做自己最需要、最有用的事情，从而激发了幼儿参与练习的兴趣。孩子们会在这里把娃娃的床铺好。把娃娃的被子叠好，把桌子擦得干干净净再摆上漂亮的花瓶。也会在这里切黄瓜，剥橘

5、子，拌沙拉，为客人制作果酱夹心饼干。孩子们在充满情趣的环境中加强了铺、叠、擦，剥、切等动作的发展，同时也提升了生活自理能力。三、正确引导幼儿把儿歌作为正确指引，让幼儿学习换鞋和穿脱衣服。3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，很喜欢“鹦鹉学舌”，所以，针对这种情况，我们创编了很多儿歌。这些儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂；这些儿歌内容对于这些孩子来说，有直接地指导学习的作用。我从穿脱鞋子开始，把穿脱鞋子编成儿歌让幼儿有兴趣学习。如：共同来说“穿鞋歌”，边说边练习穿鞋，知道穿鞋的步骤，将儿歌作穿鞋方法的正确指引。“小白鞋，放脚前，小动物，在中间，小脚向前

6、伸，小手来帮忙，小鞋穿好了，真是能干的小伙伴。”并结合蒙台梭利学具的特点，引导幼儿认识自己在鞋柜上的标记。让他们把自己的鞋放在自己的标记上。另外，穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度较大。如果平铺直叙地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如“穿衣歌”：抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。“叠衣歌”：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿叠衣服，逐步就学会了自己穿脱衣服。这样，即提高了兴趣又给了幼儿正确的指引。四、教师要给幼儿展示生活自理能力的技

7、巧让孩子自己的事情自己做，已经成为了老师和家长常说的一句话。但对于小班孩子来讲这只是一句空话，要让孩子真正做到自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等，就要教给他们生活自理能力的小技巧。首先是因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，