农村留守儿童心理发展与教育问题_周宗奎

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1、北京师范大学学报(社会科学版)2005年第1期(总第187期)71农村留守儿童心理发展与教育问题周宗奎,孙晓军,刘亚,周东明(华中师范大学教科院,武汉430079)[摘要]作为低社会经济地位儿童的典型代表,父母外出打工的农村留守儿童在人身安全、学习、品行、心理发展等方面都存在不同程度的问题。教师认为农村留守儿童在一般表现、学习、品行和情绪感受上比父母在家儿童的问题严重。学生的自我报告表明,留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童,而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面与其他儿

2、童没有显著的差异。与留守儿童心理发展相关的教育问题需要多方面措施的配合。[关键词]农村;社会经济地位;留守儿童;心理发展[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]100220209(2005)0120071209一、引言社会经济地位是儿童发展领域颇受重视的因素。一般来说,心理学意义上的社会经济地位是经济资本(如家庭经济收入、父母职业地位)、人力资本(如父母受教育程度、工作技能)和社会资本(如单亲家庭)[1]的结合,这三者都影响着儿童的发展。高社会经济地位的家庭为子女提供了大量的辅助性条件和社会支持

3、,如充足的食物和营养、父母的关心和照顾、良好的学习条件,而低社会经济地位的儿童在这些资源上的不足使其处于发展的高危状况中。对于低社会经济地位尤其是贫困儿童的发展研究在20世纪80年代[2]中期至90年代萌芽,对贫困家庭的重视和社会福利改革极大地推动了这一领域的研究。研究主要集中在低社会经济地位对儿童的健康、认知发展、学业成就、社会情感发展的影响方面,在对低社会经济地位儿童各方面的发展状况作出描述的同时,研究者对低社会经济地位影响儿童发展的机制和过程更感兴趣,提出了一系列的中介和调节因素。我国现有流动人口

4、已经过亿,据保守估计,因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子,在各地农村不会少于千万,由此形成的所谓/农村留守儿童0问题已经引起了社会各界的关注[3][4]。但已有的为数不多的教育和心理方面的研究主要是从农村留守儿童一般生活状况、监护人素质[5]、家庭教育中的问题和缺陷[6][7]等儿童发展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长,对留守儿[8]童的心理健康等内在特点的研究不多。留守儿童在当今中国社会生活中属于典型的低社会经济地位儿童,对留守儿童的研究不仅应该了解其一般状况和外部

5、影响因素,更需要深入了解他们的内在心理特点和发展机制。本研究试图通过实地调查和心理测量,在了解留守儿童成长和教育中的一般问题的基础上,考察留守儿童的人际关系、自信心、学习适应、焦虑与孤独情绪的特点,更多地揭示留守儿童心理发展的内在特点,并对促进留守儿童的健康发展提出建议。[收稿日期]2004-12-10[作者简介]周宗奎(1964-),男,湖北省黄陂市人,华中师范大学教科院,教授。[基金项目]全国教育科学十五规划重点课题/中学生同伴交往的发展与培养研究0(DBA010158),华中师范大学基金资助(孙民

6、从、刘欣、吴理财、杨子云、谭静等参加了调查工作)。72北京师范大学学报(社会科学版)2005年第1期(总第187期)二、研究的实施湖北省是近年来劳务输出的大省之一,农村劳动力外出务工情况在全国有典型性。作为本研究调查取样的英山县、京山县和随州市又是湖北省经济发展和人口结构方面有代表性的县市。为了保证本次调查研究的效度,研究者针对调查工具和工作方案进行了大量的准备,专门编制了访谈提纲、教师问卷和学生问卷,并准备了专门的心理测量工具。本研究使用的教师问卷和学生问卷经过试测和修订,具有较高的内部一致性。心理测

7、量使用的5儿童孤独问卷6由Asher等人编制,中文版经修订,包括24个项目,其中16个项目反映儿童的孤独、无助感和对同伴关系的主观估计,八个项目反映儿童的习惯和爱好,目的在于帮助被试轻松对项目作出反应,每个项目采用5点量表计分,16个项目的分数之和即为被试的孤独分数。个人可能的孤独分数最低16分,最高80分。5儿童社交焦虑问卷6由LaGreca等人编制,经修订后的中文版,包括10个项目,反映儿童害怕否定评价和社交回避及苦恼。每个项目采用3点量表计分,10个项目的分数之和即为被试的社交焦虑分数。社交焦虑分

8、数最低为0分,最高为20分。本研究的调查分三个小组进行,各小组用两周时间分别在三个县市展开调查,通过查阅档案、访谈、座谈会、问卷调查、心理测量、学生作品分析等方式,对行政管理干部、教学研究人员、中小学管理干部、教师、村民、学生等各类人员进行了调查。走访学校21所,访问行政村10个,工作对象涉及基层管理人员80余人、教师280余人、村民50余人、学生1200余人,发放调查问卷1600多份。本次调查得到教育行政部门、相关学校和村民的大力支持。三

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