静待山花烂漫时，我在丛中笑

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1、静待山花烂漫时，我在丛中笑——作文辅导纪实晋中市榆次区泰山庙小学教师宇锦花新接的四年级有个特殊孩子——作文一个字都不写，原因是不会，每次总是交白卷。教学近20年，见过作文写得不好的，没见过纯粹不写的。我生气地对她说:“老师讲课你去哪儿了？没长耳朵吗？”她总是低低地说：“听了，听也不会写。”真应验了老师们常说的那句话——教书遇人。遇上这样的学生，能有啥法？我无奈地摇摇头。一次作文课讲完后，同学们都在奋笔疾书。我的目光移向她时，发现她在低头翻着什么。过去一看，我吃惊了，她竟然在偷看一本作文书，看一看，写一写，样子像贼。要在平

2、时，我一定会火冒三丈，当场揭穿，之后一顿批评教育。可面对一个字都不会写的她，我强压心头的怒火，装作没看见，任其放肆地胡作非为。地上走了两圈，我心扉顿悟：原来她也有写作的欲望。只要想写就有办法。因此，在以后的作文课上，我给她特权——可以抄，而且可以借同组同学中你认为优秀的、适合自己的作文抄。她很惊讶，也很欣喜，懂事地点了点头。几篇作文后，她再也不说“不会”二字了。有一天，我问她：“现在，你还觉得作文难吗？”她摇摇头：“不会了。”“那你能试着自己写写吗？”她犹豫了一会儿，“可以试试，不过，写到不会了，可不可以看一下？”我用力

3、地点了点头，微笑着对她说：“可以！”批改作文时，发现她的作文大部分是抄（文通字顺，语言优美），少部分是写（句子不同，错字拼音连篇）。但终于看到她自己的影子了，我情不自禁地写下了这样的批语：“你能写自己的作文了，我真为你高兴！老师愿和你一起努力！加油！”那天，微笑一直洋溢在她的脸上。下午放学，她有意地走在队伍的后面与我相随。声音很低地，近乎恳求地对我说：“老师，我想让你在作文课上读读我的作文。”我的眼睛顿时瞪大了，几乎笑出了声——怎么可能？作文课上读得全是优秀作文呀！“我知道，我的作文写得不好，可我想让同学们知道，我的作文

4、有进步了。”是呀，经过自己的努力进步的孩子都是好孩子，难道不应该成为大家学习的榜样吗？作文课上，对她作文的范读如约而至。（当然是在我修改之后的成果）。我的余光向她瞟去，她正以孩子天真的方式表达着她内心的喜悦——在凳子上忽颤了好多下。毕竟是孩子，其实孩子很容易满足，他们的这种满足欲是无法用物质的东西去衡量与交换的。就这样，我一如既往，坚持不懈地，耐心地支持她，鼓励她，引导她。不到一学期，奇迹出现了——她完全可以承担创作的全部了！虽然，她的小手还有些稚嫩，习作还有许多瑕疵，但是能迈出这一步，难道不能说是一种超越，一次脱胎换骨

5、吗？期末考试，25分的作文，她得23分，语文总分85分。我欣喜若狂，把这个好消息告诉所有知道这个孩子的知情人。大家欢呼着：“奇迹！真是奇迹！”是呀，其实教育的过程不正是一个个奇迹出现的过程吗？而奇迹的发生绝非偶然，需要我们走进教育，走进孩子。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”古人作学先都以仿而习之，何况我们的孩子。对这些写作文无从下手的孩子，我们要扮演一缕春风、一丝细雨、一片沃土……静待山花烂漫时，我在丛中笑。