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1、英语阅读方法浅析现行的初中英语教材更注重培养学生的能力，而且在考试中出现大量考查学生能力的阅读理解题，那么如何提高学生的阅读能力？我根据十几年的一线教学经验，浅谈一下培养学生阅读能力的方法。初级阶段主要是培养学生的朗读能力，因为朗读是出声的阅读。朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这样就会增强理解与记忆。我在教初级阶段主要采取下列一些朗读练习：1.学生看多媒体大屏幕上的课文听录音。其目的是使学生学认词，把句子的形、音、义结合起来。录音读到哪里，教师指到哪里，以帮助学生认词。2.学生听教师朗读大屏幕上的课文。为了加深学生辨认单词，
2、可适当利用对比的方法，把句子里的生词突出出来，以加深印象。3.教师领读课文时，可改换课文里某个词，以便在朗读时引起学生的注意和兴趣。比如在领读下列句子时：Themanwillgivehishattothewoman.Heisgivinghishattothewoman.Hegaveittoher.Itisinthewoman’shandsnow.我把上面的句改成了下列句子：Thewomanwillgiveherhattotheman.Sheisgivingherhattotheman.Shegaveittohim.Itisinth
3、eman’shandsnow.进行这样的替换练习，使学生的阅读能力逐渐提高。在初二下到初四阶段，对朗读的训练也不能放松。另外还要培养学生做阅读理解题的能力。这就要培养学生的阅读技术。我在教学中主要采用下列方法培养学生的阅读技术：1.理解课文的词句。阅读时要首先理解课文的词句，要注意以下各点：（1）整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。我们在平时阅读时，应该学会去积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉的去学习一些新的词汇一样。在阅读当中遇到句子里出现的新词时，不要停留在这个词上硬抠。要把句子读完，从整句的意思或上下文来考
4、虑和推测单词的意义。（2）如果一句话里的新词不多，要从整句的意思去体会个别新词的意思或大致意思。一句话里的新词多，在这的情况下，把整句读完后，再把前后的句子读一读。（3）从词典中查阅新词的意思。如果通过上下文仍不能理解新词的意思，教师要告诉学生该词的意思。如果学生自己读书时，就要从词典里查阅该词的意思。（4）通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。句子的语法结构复杂也是句子难理解的原因之一。在这样的情况下，把句子的语法结构分析清楚，弄清哪是主语，哪是谓语等，句子也就好懂了。2.分析文章的结构。阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言
5、，主要是要了解其内容，抓住要点，增长知识，提高能力。分析文章的结构既有利于提高阅读能力，又有利于学习写作方法。在教学中我主要是采用下列方法分析文章结构：（1）找各段的主题句。各段的主题句或明或隐，有的在一段之首，有的在一段之末，有的在一段中间。所以通过略读寻找文章的主题句时，不能只看段落的第一句话。（2）说出各段的大意或要点。主要用文章中的原话来表达各段的大意。（3）指出文章的转折及转折词。指出文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮收尾。3.指导学生认真预习初中阅读课文较长,特别是初三下和初四的课文难度更大一些,抽象概念内容多,形
6、象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。（我所教的学生都有预习笔记，效果挺好）例如，安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用词典预习生词。这样,学生在预习的基础上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑,
7、现在我们教师要适应学生的学习与发展。在阅读教学中也要实行因材施教的原则。教师对每一阶段，每一节阅读课的目的和要求都要有具体的规定，让学生在阅读中适当接触主、难度高的材料之后，再读一般的材料时，就会有更轻松、更容易的感受。另外，教师在阅读方法方面对学生要随时进行指导，了解和研究每个学生的特点，在阅读课上采取复式教学。在阅读时间同等的情况下，要求好学生努力多读，稍差的学生要努力向好学生看齐。阅读在课内进行时，教师可以把主要精力用于辅导差生，首先指导他们由上句和上段推测下句和下段，以及在上下文中猜测词义，最后用主题句概括大意。但在课堂上
8、教师要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。教师要为学生营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。使学生的阅读能力普遍提高。英语这门语言它的基础是阅读，很
