高三数学复习教学策略

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1、高三数学复习教学策略山西省阳泉市盂县第一中学高硕摘要：高三数学复习对学生系统掌握高中数学知识，提高高考应能力具有重要作用，开展高中数学复习教学应针对不同情况、采取不同措施来开展教学。本文从培养学生主动复习、增强解题思路、学会系统总结梳理、增强反思能力四个方面进行了数学复习策略的探索。关键词：高三数学；复习教学；实施策略为了让高三学生牢固掌握整个高中阶段所学数学知识，需要进行全面系统的复习教学，为了提高数学复习的有效性和针对性，教师应针对不同学生存在的主动性差、缺少解题思路、不会梳理总结知识点、不善于反思总结等不同的情况分别设计

2、数学复习教学方法，采用多种策略开展教学，才能提高高三数学复习教学的有效性。一、自主导学，促使学生主动复习运用自主导学模式让学生开展数学复习，就是以学来主体进行复习，充分调动学生的复习主动性，这主要是针对一些学生的复习主动性不强而设计的教学方式。运用自主导学模式，可取“先学后教，以导代学”的策略进行，通过教师的引导，帮助学生进行复习，这样既能发挥学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用，两者结合，就能较好提高复习效果。具体实施过程中可按如下环节进行：一是学生回顾所学内容，教师编写导学案。就是进行某节内容的复习时，先让学生回顾和自查

3、所学知识存在的不足，教师根据这些不足来设计有针对性的导学案，以提高学生复习主动性；二是学生自主检测，教师进行个别辅导。学生根据导学案的内容进行复习，并自主检测复习效果，教师根据检测情况进行个别辅导，解答学生的疑问，重点针对数学学习困难的学生开展个别辅导；三是学生合作讨论，教师启发讲解。学生根据根据导学案复习中存在的疑点进行小组合作讨论交流，之后中教师对难点进行讲解；四是能力巩固迁移，教师激励评价。通过一个知识点的复习，让学生掌握复习方法策略，并有效迁移到其它知识点的复习上，教师应对此进行激励评价，以调动学生复习积极性。二、自主

4、探究，增强学生解题思路许多学生在数学学习中，经常是缺少有效快捷的解题思路，从而影响了数学解题的质量与效率，对这部分学生应培养其自主探究与独立思考的复习能力，并在复习中引导学生实施能力迁移，就能提高学生解题思路的灵活性。由于学生在高一、高二的数学课程学习时的解题思路，主要是针对当时所学知识点进行解题，解题的难度比较小，到了高三进行数学复习时，需要把各个知识点的内容进行系统的运用，就增加了解题思路形成的难度。因此在复习中应让学生重点对各章节知识的联系、各知识点包含的数学思想方法等进行探究式复习，使学生能把各知识点进行有机融合，培养

5、学生“一题多解”的能力，这样就能帮助学生快速形成解题思路。在该复习方式的具体实施过程中，教师可创设问题情境来激发学生的探究欲望，可以围绕复习内容来为学生创设问题组，来引导学生主动去复习基础知识，掌握解题的基本方法，从多种角度、多个方面进行寻找解题思路。例如，在复习含有参数的不等式这个知识点时，可通过让学生对构造函数、数形结合思想方法、分类讨论思想方法以及转化的方法进行探究学习，掌握了这些方法在解决含有参数不等式成立问题时就容易形成解题思路。三、交流总结，帮助学生梳理知识在高三数学复习中，为了让学生能够清晰的数学概念，对公式、规

6、律牢固灵活掌握，教师需要帮助学生认真梳理整个高中阶段的所有知识点，使学生能构建完整系统的知识体系，这样学生就能够提高解题能力。进行归纳总结数学知识时，可先让学生进行合作交流或自主总结，然后教师进行点拨。具体实施过程如下：一是课前充分准备。可让学生在课前根据“导学案”对所某章节知识进行复习总结，主要是对数学概念、公式、规律待内容进行总结整理，并进行自测练习，检测复习效果，让学生形成初步的知识体系；二是学生自主表达。在课堂交流阶段，可让学生自主表达对所复习内容的理解、知识之间的相互联系和解题体会，通过不同观点学生的交流，能让大家相

7、互学习、相互促进，从而加深对知识的理解；三是讨论交流提升。通过不同学生的讨论交流，就能让每个学生形成比较完整和全面的知识体系，就能使学生对所复习数学知识有一个完整的掌握，这样就能为下一步的解题奠定良好基础；四是教师总结点评。学生交流之后，需要教师对学生交流中存在的问题和不足之处进行补充或是对学生存在的疑惑进行点拨，就能真正完成知识体系的建立过程。四、自诊反思，减少学生解题失误在高三数学复习中还要注重培养学生的解题反思能力，通过有效的反思就能较好地减少错误，并能使学生找到更佳的解题思路和方法，从而提高解题质量。为此可让学生建立一

8、个“反思记录本”，把对重点题目类型或模拟考试中的错误题目的反思过程记录下来，以便于总结归纳。要让学生掌握解题反思的内容：一是反思概念。就是对在解题中因为概念理解有偏差而造成的解题错误进行反思，通过反思能进一步掌握数学概念之间的相互联系、掌握概念的内涵与外延；二是反思“解题错误