教科版语文三下《军神》教学案例

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1、教科版语文三下:《军神》教学案例  一、小组确定预习目标  学生先通读课文,组内解决生字词问题,然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。目标定好后,学生将预习目标写在预习本上。  《军神》的预习目标:  1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。  2.知道“军神”是谁?为什么称他为“军神”?  3.“军神”对我们有什么启发?  二、课堂主动展示  片断一:对人物的理解评价  生:我从“年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下,手术结束了,崭新的床单竟被抓破了。”我从这里看出刘伯承是“军神”,是“钢板”。  师:你能抓住

2、重要的语段来说感受很好,如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。  生:他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍,他却“一声不吭”,从这些词语中可以刘伯承是钢板,是军神。  师:是啊!那么疼,那么难以忍受,他却——  生:“一声不吭”  生:“钢板”比铁还硬,说明他不仅外表坚强,而且内心也坚强,是个伟大的人物。他不使用麻醉药,是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献,真不愧是“军神”。  生:我从“一向镇定的沃克医生,这次却双手颤抖”体会到手术很艰难,刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。  生:我觉得刘伯承是一个会说话的钢板,他动手术时做了72刀都能数

3、出来,真是不同寻常。  师:大家轻轻地数一数,闭上眼睛想象一下:“1、2、3……(配上手术刀的声响)50……60……(画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”)70……  师:我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中,都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。  …………  片断二:对文章主题的理解  师:让我们将记忆再次回到1916年的那个手术台上,让我们来看看这个特殊的手术吧!(播放电影片段)  (定格:抓破白色床单的青筋暴起的汗如雨下的手)  师:看到这个画面,我们会忍不住喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”(

4、学生齐读)  师:此时,你最想对“军神”说些什么?你想到了哪些词语?  生:意志坚强,坚韧不拔  生:坚强不屈,不屈不挠  生:钢铁意志,顽强不屈  师:同学们,刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号!你(配乐学生再次朗读:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!)  让我们牢牢记住军神的名字吧!——刘伯承。让我们怀着无比敬仰的心情再次感受“军神”崇高人格魅力吧!  (学生有感情地朗读全文)  成功的朗读练习,让学生走进文本,走近主人公,升华情感,让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。  …………  反思:  1.学生在自主预习、交流讨论

5、中明白学习的目的和任务,明确预习的任务和学习的目标。有了目标,就有了奋斗的方向,大大提高了学生学习的积极性和效率。  2.以往教师在课堂上讲深讲透了,学生不用动脑筋就能明白,这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值,久而久之,造成学生的一种惰性。课堂上,学生沉默、机械,课堂沉闷、乏味。因此,专门安排预习,能给学生更多思考的时间和空间,会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上,如果学生不是进行了充分的预习,是不会有如此踊跃的发言,是很难出现如此多的思想交锋的。  3.在课堂上有意识地鼓励学生发表自己的见解,有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气

6、氛活跃,也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容,使他们对课文内容有了更深一步的认识,同时则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。  通过预习,教师上得轻松,学生学得快乐,教师不再是单纯的传授知识,解答疑惑,而是引导学生自己去发现、探究知识,课堂上出现的不是“教”,而是“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。  为了让学生有效充分的交流。通过这节课,我认识到了预习的重要性,预习的有效性。

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