提高初中化学试卷讲评课效率

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1、提高初中化学试卷讲评课效率试卷讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。为提高试卷讲评课效率，课前师生应精心准备，课上要巧妙公布成绩，重在激励；要讲评结合，重在实效；要加强方法指导，培养应试能力；要面向全体，做好个别辅导。课后还要及时反思小结。通过试卷讲评不但使学生复习、巩固了所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力而且也培养了学生的思维能力,使学生掌握分析问题和解决问题的方法,形成举一反三的知识迁移能力，从而真正提高初中化学试卷讲评课的效率。化学试卷讲评课是整个初中化学教学中的重要课型，其效率高低

2、对于学生的能力提高与否直接相关。上好化学试卷讲评课，有助于教师及时摸清并弥补自己的教学盲点，也有助于学生澄清模糊认识，完善知识结构，提高解题能力。而当前大多数教师在思想上认识、重视程度不够，一味采取“对答案”或“一言堂”，试卷讲评变成了通报成绩和订正答案等单调的形式，致使成绩好的学生“欣喜若狂”，而无心听课；成绩差的或“提心吊胆”或“自怨自艾”，“如坐针毡”，没有真正参与到课堂中，于是经常出现一幕幕“老师喊破嗓子，学生无动于衷”的教学场景,这样的课堂忽视了学生的心理需求，极大地挫败了学生的求知欲望，压抑了学生的探究心理，经常出现典型习题“一错再错”，甚至成绩倒退现象，致使课堂低效或无

3、效。这与新课程所倡导的发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，重视师生的合作交流，培养学生的探究能力的理念不符。我们知道，试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响着教学效果。下面结合多年的教学实践和一年多的听课感悟，谈一谈在提高初中化学试卷讲评课效率方面一些粗浅认识，与大家交流。一、课前准备是关键古人云：“工欲善其事、必先利其器”。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师和学生在课前做充分的准备，以便教师准确把握学生在考试过程中暴露出来的

4、知识、能力和思维等方面的缺陷，发现自己的教学盲点，确定讲评时的重点和难点；学生在课前自查试卷中的错误，与同伴交流的过程中进行自我反思，自我订正，对无法解决的问题进行整理，有助于激发学生强烈地听课欲望。（一）教师要准备的工作准备。1、做好统计：（1）全面分析试卷，了解命题意图，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和考查的重难点，预测学生可能出错的知识点或题型，明确试卷对学生知识和技能的考查要求。（2）统计班级均分和学生得分情况。统计班级均分（并与其他同类班级进行比较），最高分、最低分及各分数段的人数；与之前成绩对比，统计成绩优异和明显进步和退步的学生。（3）统计学生试卷中

5、的答题正误情况。对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），如在选择题中，典型性的题目需要统计做对多少，做错多少；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来；统计哪些题学生的正答率较高，哪些较低；考查学生应用知识解决实际问题的能力的习题，哪些学生思路清晰，语言组织较好；哪些学生解题方法新颖、思路开阔，并记录下来。（4）统计并分析学生在解题中出现的错误类型：是教师教学中知识点的遗漏，还是没有讲解透彻；是学生记忆不够准确，不能灵活运用，还是考虑不够深入；既要查找教的原因，又要

6、分析学的原因。对试卷中普遍存在的问题及典型的错误进行归类，分析出解题错误的主要原因。2、精心备课试卷讲评课是一种特殊意义的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善、和深化的重要作用。因此，课前备课一定要认真，对试卷中出现的各类问题进行统计分析之后，要写好讲评教案。当然，讲评课教案不一定完全按照要求“五备七有”，但一定要包含以下几个方面：一是这节课重点要解决什么问题即“教学目标、教学的重点是什么”，如何解决这些问题即“怎样讲和讲什么，如何合理安排教学环节？”要达到什么效果即师生在本节课上获得什么样的发展。二是要确定讲评重点。要从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细

7、讲，心中要有数。①讲评学生的“共性错误”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析错误的原因，找出错误症结。②讲评试卷中错误率较多典型的习题，并对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。③通过典型习题的问题纠错培养学生读题与审题及规范答题的能力。④通过一题多问，多题一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发散思维，提高学生的应变能力。三是教学自始至终要关注学生，以激励、鼓舞学生，突出学生的主体参与，