教案设计 (4)

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1、集体备课教学设计《构成物质的微粒（1）—分子》教学设计授课教师：许宁2014年9月17日莫旗化学学科教学能手大赛教学设计课题：构成物质的微粒（1）-—分子设计者：许宁备课时间：2014年9月15日授课间：2014年9月16日课型：综合课课时：1课时教材版本：科教版教具：多媒体课件、相关实验器材教材分析：本节课的内容是前面两个单元学习物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习原子、离子打下基础。因此，本节课内容具有承上启下的作用。学情分析：本节课是九年级化学由宏观世界到微观世界的第一课，由于微观世界的基

2、本粒子既看不见也摸不着，所以学生获取第一手感性材料有困难。这节课从复习旧知识引入新课，从生活的常见事例启发学生，做好演示实验来帮助学生进入微观世界，体验微观世界，获取大量的微观粒子存在事实，从众多的感性材料中，抽象出分子的客观存在，最后形成分子的微观表现。教学目标：1、明确分子是构成物质的一种微粒。2、认识分子的特征。3、能初步运用分子的知识解释生活现象。教学重点：分子的概念及特征。教学难点：用分子观点解释某些现象。教法：实验探究、交流讨论、分析归纳等学法：阅读、讨论分析、归纳总结等教学流程教学过程（时间分配）教学内容设计意图(一)创设问题情境，引入课题。（5分）问：我们是怎样闻到花香

3、？导言：花粉微粒运动到我们的鼻孔，我们闻到了香味。科学已证明：物质都是微粒构成的。构成物质的微粒有分子、原子、离子。本节我们先来认识分子。板书课题：2.2构成物质的微粒（1）——分子创设情境，引入课题。激发学生的兴趣。展示图片:构成物质的微粒分子的客观存在。通过图片对看不见，摸不到的微观分子子形成初步印象。（二）引导探究，培养能力（20分）活动与探究一：什么是分子实验1:把香水洒在小手帕上,拉开手帕,绕教室一周.提问:为什么鼻孔与手帕相隔一段距离，就能闻到香味？学生：观察体验并归纳总结，填写课本上空白。实验2:在玻璃管中，分别放置浓盐酸和浓氨水的棉花团,不接触.提问：为什么浓盐酸和浓氨

4、水并没有接触，却会在管中生成浓浓的白烟？学生：观察并归纳总结，填写课本上空白。提问：对比两实验中是否有新物质生成，是物理变化还是化学变化，及在变化中分子本身有无改变？填表格：42页归纳：分子的概念：展示教材P41由分子聚集构成的物质的图片并解释引导学生从宏观表象走进微观世界，提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力，为他们的微观世界添砖加瓦。即实现知识目标贯穿整个教学过程。活动与探究二：分子有什么特性实验3：（1）取一烧杯，注入约40mL蒸馏水，然后加入5～6滴酚酞试液，用玻璃棒搅拌均匀，观察溶液颜色。（2）取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。（3

5、）将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水，用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。学生观察现象，进行比较。通过实验知道：氨水遇酚酞变红思考讨论得出：分子在不断地运动着（补充：温度越高，分子运动速率越快）。变抽象为具体，突破难点。添加动画实验4：将100mL水和100mL酒精混合。观察所得体积是否等于200mL？小组讨论体积小于200mL的原因，得出结论：分子间是有间隔的。提问：在活动与探究二里，有没有可能B烧杯中的酚酞溶液也变红？通过讨论、分析，引导学生从宏观表象走进微观世界，提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力实验5：由

6、两位同学各拿一支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住针筒末端注射孔，将栓塞慢慢推压，然后交换做动手实验，学生观察思考：明白物质状态不同分子间间隔大小不同。气体分子间间隔更大，而液体分子间间隔较小，固体分子间间隔最小。热胀冷缩现象培养观察能力、归纳总结能力。活动与探究三：分子有多大阅读：课本43页查看分子的质量和体积的相关数据，教师辅助有图片，帮助理解。得出分子的质量和体积都很小。培养自学，查阅资料的能力(四)运用新知，解决生活问题。（10分）1、出示几个问题，运用分子的有关知识加以解释：2、用分子观点解释两组概念：（1）物理变化与化学变化；（2）纯净物与混合物。3、

7、解释课本42页讨论与交流。学生交流和讨论，用语言阐述自己的理由。注意语言表达的准确性和条理性。微观模型初步形成反馈：（5分）课后习题及课件习题小结：(4分)通过这节课的学习，你有哪些收获？作业：（1分）1、实验：一杯黄豆与一杯小米混合后少于两杯2、本节练习册板书设计2.2构成物质的微粒（1）——分子一、分子概念：是构成物质的一种微粒；是保持物质化学性质的一种微粒。二、分子的特性：1、分子在不断运动；2、分子间有间隔；3、分子的体积和质量都很小；