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时间:2019-05-14
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1、因材施教激励学生 我教的这个班有43名差一些的学生,其中有4名最差的。他们4人语文、数学都不及格。从多年的教学实践中,使我认识到,在基础差一些的学生中,情况也是千差万别的。有的对数学失去了信心,常常不写作业;有的稀里糊涂,死记硬背;还有的淘气贪玩,上课时只动嘴说,不愿意动笔写。有个姓赵的学生,上课时能积极发言,但考试总是不及格。有一次在他的一张试卷上有5道简算题,全是照同桌同学抄的,由于抄串了行,一道也不对。我仔细问他这次考试作弊的事,他承认是抄的,并主动给我讲了他和同桌是怎样“合伙算”的。他的同桌是个
2、女生,思维不敏捷,但学习态度认真,踏实,计算式题一道不错,但不会解应用题。而他解应用题时会列式就是算不对。于是他们商量好,考试合伙算。解应用题时,他列出式子,传给同桌算得数,然后两人一起抄。 针对学生贪玩不爱学习的特点,我采取了“带”的方法。拿姓赵的学生来说,讲新课前,我常常和他一起看书预习,遇到不会的问题,就给他一些提示,他很高兴。一次讲小数除以小数,因为他对除法性质“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数(零除外)商不变”的道理不懂,小数点位置移动小数大小怎样变化弄不清,我就提前给他补了课。上课时,他
3、不仅会算,而且还能讲给大家听。这种“带”的方法,使他逐步养成了较好的学习习惯,在学新课时不落课了。上课提问时,为了不让他落下,又怕他不会答,就在会的同学答到一半时叫他起来接着答。这样既教育他上课必须注意听讲,动脑思考问题,又能提高他的学习兴趣和信心。 一些学习差的同学,如前面提到的姓赵的学生,和他的同桌,他们所以不愿意学,原因之一是落课太多。对这样的同学,我在采取“带”的方法的同时,还帮助他们一个问题一个问题地补,一个单元一个单元地过。有的学生把这个方法叫做“过筛子”。用这种方法,不仅能帮助他们补知识
4、,更重要的是能使他们养成认真学习的好习惯。 这一类学生在学习上的另一个主要毛病是不去深入思考问题,不掌握知识的内在联系。为解决这个问题,在帮助这些同学时,加强了对所学知识进行归纳整理,要求他们像穿糖葫芦一样,把知识穿成串,看谁穿得多,看谁讲得明白。前面提到的姓赵的学生很积极,主动穿了两串,让我检查。一串是把整数四则运算穿在一起了,把加法与减法、加法与乘法、乘法与除法的关系写得清清楚楚。另一串是把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等穿在一起了,但没有写明白这些图形之间的关系。我及时给他补了课。“穿
5、糖葫芦”的活动,调动了学生的学习积极性,把知识进行了归纳整理,为下一步学习打下基础。 在学习差一些的学生中最差的是一个姓史的学生。每次期中考试,总是得40多分。他从上小学只有一次得过80分,这80分还是抄了别人的两道题得的。但这个同学身上也有不少闪光点。他诚实、勇敢、爱劳动,是班里的“劳动模范”,每年都被评为劳动小能手。我常常鼓励他要努力成为好学生。他说:“语文课我学得还行,数学就是不能及格,因为我爸爸妈妈都笨,所以我也笨。数学不及格怎么能成为好学生呢?”我肯定地告诉他:“你的手那么巧,什么活儿都会干
6、,一定能学好数学。你的数学成绩能达到70分就可以成为好学生。”他又问我:“我怎么能得70分呢?”这时,我和他一起研究了怎样争取数学得70分的问题,并订了四条计划: 第一,别人每日做两道有难度的题,你每日把当天的课学会之后,做两道过去不会的题。 第二,别人能按要求回答老师提出的问题,你可以重复别人的答案,把问题说明白。 第三,别人的作业一齐收发,你的作业可以随时找老师,当面批改对错。 第四,别人参加学习小组学习是由小组长组织学,你的小组长是老师。 经过半年的帮助,他在期末考试时真的达标了
7、,得了74分。因为他及格了,我这班数学成绩消灭了不及格。 针对差一些的学生的特点,我启发他们多联系实际去思考问题,这样能增强感性认识,帮助他们分散难点,提高他们的分析能力。一次我出了这样一道题;“2台拖拉机4小时可耕地100亩,照这样计算,5台拖拉机6小时可耕地多少亩?”一个姓史的学生不会做了。我想到了有一次同学们运土的事,启发他:“你们组4个人,三次运了12筐,一个人一次运多少筐土?”他说:“一个人一次运一筐。”这样他真正理解了“一人一次”这个“归一”问题中的关键词语的含义。后来再给他讲他提出的“耕
8、地问题”,他欣然地接受了。结合这些问题,教育他遇到难题要多联系实际去想,不要死记硬背。 像姓史的学生这样脑子反应慢的学生,不要代替他们想问题。我常常在他们做题容易卡壳的地方给一些提示,引导帮助他们打开思路。有一次,我发给姓史的学生和另一位姓尹的学生两张题签。给姓史的学生的题签上带有提示,而给姓尹的学生的题签上没有提示,并要求姓尹的学生在课堂上完成。因为姓史的学生思考慢,但能认真独立完成作业,可以回家去做。而姓尹的学生反应较
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