她是我的朋友说课

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1、《她是我的朋友》说课稿一、说教材这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走

2、进人物内心世界的阅读方法，工具性和人文性达到了完美的统一。2、说教学目标：基于对教材的理解，将本课教学目标定为：⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。3、教学重难点重难点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。二、说教法学法  《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生

3、的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。在教法上：1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。在学法上：1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生

4、用这种办法学习第九、十自然段。三、说教学流程第一板块：课前三分钟《朋友小故事》谈话导入，继续学习18课。[环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。]第二板块：复习词语1、学习生字词2、交流：课文写了一件什么事？[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]第三板块，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。 2、指导朗读句子，读出情况危急。

5、这一环节，抓住关键的三句话：A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快。[环节设计意图：动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。]第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情第一步，学习第5自然段，体会献血前

6、的矛盾心理。1、交流，关注动作：举——放——举2、为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？3、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。4、想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。5、指导朗读。[设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]第二步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。1、生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

7、2、引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。3、读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。4、讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？5、指导朗读.[设计意图：抓住了啜泣、呜咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的内心情感变化。通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成。]第三步，表达心声，升华情感。1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？全班交流2、总结升华：同

8、学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（出示）（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遇到